構(gòu)建數(shù)學(xué)快樂課堂的實(shí)踐與探索

孫彥玲

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。提問的目的在于引起學(xué)生的思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問，是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的語言交流手段。我們要讓思考數(shù)學(xué)問題成為小學(xué)生的一種享受，構(gòu)思出有情趣的問題，克服學(xué)生因單調(diào)枯燥的問題而產(chǎn)生厭倦心理。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 快樂課堂 課堂氣氛

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”如果我們傳授的知識能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試采用快樂教學(xué)法。我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時(shí)再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲或聽好聽的故事時(shí)，他就會十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師若能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，則對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。因此，快樂教學(xué)能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)呢？我有以下思考。

一、調(diào)控好課堂氛圍，讓學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)應(yīng)有張有弛，使學(xué)生精神振奮，思維集中。在教學(xué)過程中，由于新舊知識及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成功時(shí)，情緒高昂，而一旦遇到挫折，情緒就會低落。學(xué)生情緒激昂時(shí)，教師要冷靜對待，提醒學(xué)生注意知識的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)；學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要注意及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師授課時(shí)的眼神要親切，態(tài)度應(yīng)熱情。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要主次有別、層次分明，教學(xué)節(jié)奏要快慢得當(dāng)。要注意緩解課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記得我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)時(shí)，有這樣一道應(yīng)用題：一輛公共汽車?yán)镉?0人，到了一個車站后下車8人，上車7人，這時(shí)候車上有幾人？這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有些疲勞了，課堂氣氛沉悶緊張。于是我就創(chuàng)設(shè)表演情境，降低思維起點(diǎn)，讓學(xué)生通過表演形成表象，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來，逐步解決了這道應(yīng)用題。有的學(xué)生在下課后的游戲中也融入了這道應(yīng)用題的情境中。

二、讓學(xué)生在成功的喜悅中自信地學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底里升起一股成就感。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”小學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面，自信地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。我在教學(xué)乘法分配律時(shí)，由于考慮到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象，運(yùn)用性強(qiáng)，因此我在課堂中采用師生對出題的方式進(jìn)行教學(xué)。老師或?qū)W生出一個乘法算式，對方也出一個算式，兩個算式要符合乘法分配律。一位學(xué)生出：13×47，教師出：加上13×53，接著教師出：54×760，學(xué)生出：加上54×240……接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在這時(shí)師生知無不言，言無不盡。在這個環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。課堂氣氛活躍，教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)反復(fù)多次練習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、巧設(shè)問題，撥動學(xué)生思考數(shù)學(xué)的心弦

“學(xué)起于思，思源于疑”。提問的目的在于引起學(xué)生思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問，是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的語言交流手段。我們要讓思考數(shù)學(xué)問題成為小學(xué)生的一種享受，教師要把握好教材，依據(jù)教材特點(diǎn)，構(gòu)思出有情趣的問題，克服學(xué)生因單調(diào)枯燥的問題而產(chǎn)生厭倦的心理。在四年級教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，我是這樣引入課題的，首先講一個故事：“中秋節(jié)小明爸爸買來一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃得最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣。”然后我問：“同學(xué)們，這三個分?jǐn)?shù)的分子，分母都不相同，但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時(shí)學(xué)生感到困惑，迫切需要解決這個問題，學(xué)習(xí)積極性高漲，很容易進(jìn)入新課教學(xué)。

四、形象直觀，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是讓學(xué)生發(fā)展最實(shí)際的動力，課堂上教師要通過實(shí)物、繪畫、電教、多媒體等手段渲染氣氛，幫助學(xué)生理解。這種形象的教學(xué)手段，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識和體積”時(shí)，可采用自然課中的實(shí)驗(yàn)法，分小組讓學(xué)生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得兩者間體積的關(guān)系。還有學(xué)習(xí)“克、千克的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生預(yù)先稱了自己的體重，然后在課堂上說出來，讓學(xué)生互相抱一抱，感受有多重，從而理解“千克”。這種方法符合學(xué)生愛玩的心理特征，使學(xué)生在動手操作中獲得了新知識，嚴(yán)肅中不乏輕松愉悅，緊張中充滿熱情。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造快樂和諧的課堂，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，有利于提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜宇.淺談構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐中的誤區(qū)和應(yīng)對策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（05）.

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