初中語文生活化教學探微

杜榮俠

摘 要： 初中語文教學生活化，可以使語文教學在社會生活的大背景下，推動素質教育目標的實現，促進學生的全面發展。那么，如何在初中語文教學中進行生活化教學呢？作者結合教學實踐，作了如下方面的探究。

關鍵詞： 初中語文 生活化教學 教學研究

在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返璞歸真。新教材中的每篇課文、每個練習、每篇習作都與生活緊密相連，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點實施生活化教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活、聯系實際。下面我就生活化的語文教學談談認識。

1.根據實際生活，創設教學情境

初中語文注重基礎知識的教學，根據教學內容，把學生的實際情感融入文章的字里行間。學生的情感融于教學，教學的內容植根于生活。教師在開展教學活動時，需要根據實際生活，合理創設教學情境，搭建良好的教學平臺，便于教學內容的實際化。尤其是根據教學內容，讓學生切身感受到語文源于生活，但又高于生活。在創設教學情境時，要根據學生的個性特點，創設良好的問題情境。問題情境源于生活，同時緊扣文章背景。這樣，學生在教學情境下，切身感受語文教學的魅力，并且積極性高漲，發生“想學、去學、樂學”的改變，進而提高學習效率。

教師在創設情境時，要立足于教材，通過再現情境的方式，將語文拉到學生的實際生活之中。文言文對學生而言，學習難度較大，學生無法根據當時的背景理解文言語言知識，總感覺像在云里霧里。因而，教師在教學中，要把握教學大綱，再現語文知識的背景，便于學生理解。而且，情境的再現，拉近了學生與文學之間的距離，生活化的文學知識，更有助于調動學生學習的積極性。

2.抓住契機，及時引導，讓學生在生活中應用

在課堂教學中，教師應善于應用課內外的有效資源，對學生進行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學生養成良好的行為習慣。現在的學生多是獨生子女，習慣了以自我為中心，常常為了小事而大動干戈。前段時間，我班一個男生便因為一個同學隨口叫了他一聲“大頭”，就把那位同學的頭給打破了。針對這件事，在語文課上，我給學生念了《讀者》上的一篇文章，這是一篇以德報怨的文章。讀罷，我組織學生討論并聯系生活談體會，大部分學生都認為應該學習文中主人公的行為，打架的同學也主動進行了自我反省，我趁此機會教育學生要以寬容之心對待周圍的人和事，要和班上的同學和睦相處。這種以身邊切實的事例開導學生的方法，很容易讓學生接受，而且達到了很好的教育效果。

3.運用多媒體技術

多媒體技術的引入，可以更好地激發學生的學習興趣。例如《春》的教學，我們可以利用計算機技術，在大量的音像、攝影、美術作品中取材，讓學生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃地站起來；干裂的黃土上春雨一滴一滴地落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農……相信學生的注意力已經完全集中，情緒已經被調動。

多媒體教學也有利于加深學生對作品的理解。例如教學《看云識天氣》一文時，有一個難點就是文中說明云的種類特征的文字，學生容易混淆，體會起來不是很明確。如果我們利用多媒體出示各種云的圖片，借助這些形象生動的圖片，學生就會準確地理解云的特征及它們與天氣之間的關系。

4.積極引導學生參加生活實踐，不斷提高其語文綜合素養

豐富的社會實踐會加深學生對生活的理解和認識，有助于他們從生活中汲取營養和知識，因此教師一定要注重學生對生活的觀察和體會。為此，教師在確保安全的前提下，可經常帶領學生走出封閉的校園，走向公園、植物園、動物園等感受大自然的美好，或者組織他們參觀附近的名勝古跡或名人故居，使他們真正體驗到自然生活之美，增加情感體驗。教師還可鼓勵學生課余時間多參加一些公益活動，或是去養老院看望孤寡老人等，相信這些實踐活動定會凈化學生的心靈，升華他們的情感。當然，在參觀完這些活動之后，教師可要求學生寫一寫自己的收獲和感受，真正把情感體驗付諸筆端，他們這樣不但抒發了感情，而且提高了寫作能力和語文綜合素養。

5.初中語文課堂教學評價的生活化

語文課堂的評價不能停留在正確、錯誤的簡單層面上。語文既是工具性學科，又是人文性學科。改革課堂評價，就要不以紙筆考試為唯一的評價方式，不以考試成績為唯一的標準，不以教師為唯一的評價主體。可采用成長記錄袋評價的方式，以全面促進學生的發展為目標，充分發揮教育評價的導向、診斷、調節、激勵、反思、記錄等功能。學生成長檔案作為一種新型的評價方式，可以充分調動學生的積極性，培養學生自我監控、自我反思的意識，對改善學生的課堂生活起著重要作用。

語文的知識來源于生活，走進生活才能更好地學習語文。教師在語文教學過程中，要采用生活化的教學方式，從實物演示情景、多媒體創設意境和擴展課外生活三個方面進行教學，促進學生全面健康發展，提高課堂教學質量，提高學生的學習效率。

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