在故事中聽說讀寫

張雪芳

摘 要： 故事化教學(xué)，即在語文教學(xué)中融入故事，以之為載體，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，不但可以讓語文課堂教學(xué)更精彩，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，聽故事，提高學(xué)生傾聽和思考的能力；其次，講故事，提高學(xué)生語言組織和表演的能力；最后，寫故事，提高學(xué)生想象和寫作的能力。以故事為載體的語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對語文素養(yǎng)的提高具有重要作用。

關(guān)鍵詞： 故事語文 聽說讀寫 語文素養(yǎng)

美國實用主義哲學(xué)家杜威強調(diào)：興趣是生長中的能力的信號和象征……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。經(jīng)常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。因此，筆者認為，以故事為載體的語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、聽故事，提高學(xué)生傾聽和思考的能力。

聽覺，是學(xué)生認知的重要感官之一。發(fā)展學(xué)生聽力能力，是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語言文化素養(yǎng)的重要舉措。據(jù)科學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傾聽故事對現(xiàn)代兒童有十分重要的意義。

第一，聽故事符合兒童的認知特點，傾聽故事比閱讀更有吸引力，更符合兒童的形象認知心理特點和心理發(fā)展特征。

第二，聽故事能促進閱讀興趣的提高。

第三，聽故事能促進學(xué)生多種能力的提升。傾聽的能力是學(xué)習階段最重要的能力，提高聽的能力，就能更好地發(fā)展學(xué)生讀的能力、說的能力和寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。

為此，筆者在日常教學(xué)中便有意識地采用故事化的教學(xué)方式，收到了很好的教學(xué)效果。

在一年級之初的拼音教學(xué)中，筆者把26個拼音字母童話地稱作拼音王國，每一個字母則為拼音寶寶，它們之間的組合關(guān)系便成了一個個具有趣味性的拼音故事。如在教學(xué)jqx與ü相拼去兩點的規(guī)則時，筆者給小朋友們編了個故事：今天天氣很好，小ü要去jqx家作客。叮叮叮，jqx開門后，看見小ü戴了一只漂亮的帽子，而自己卻沒有，于是便哭了起來。小ü看到后，連忙摘下頭上的帽子，這時，jqx才逐個開心地和小ü握手擁抱。學(xué)生個個聽得津津有味，忽而悲忽而喜，仿佛在課堂上進入那個他們熟悉的童話世界，有效地引起學(xué)生的興趣，做到集中注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。學(xué)生更熱衷于編簡單的故事記憶知識的方法，這即是故事化教學(xué)的奇妙之處。

二、講故事，提高學(xué)生的語言組織和表演能力。

學(xué)生喜歡聽故事，同樣喜歡講故事。講故事是一種很有效的教學(xué)方法，因為講故事，不管是形式還是內(nèi)容，均符合小學(xué)生的認知特點。教師要借講故事為契機，進行人文教育，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，講故事還能促進學(xué)生作文水平的提高。

平日，筆者會要求學(xué)生復(fù)述自己課堂故事或自己課后所看的課外故事，所以他們在聽課或自主閱讀時會格外認真，并且邊聽邊看邊篩選那些對自己復(fù)述有益的信息，進而加工、組織，用上自己豐富的表情語言和動作語言，聲色并茂地展現(xiàn)故事。對于故事講得新穎特別、有聲有色的學(xué)生，筆者還會給他們適當?shù)谋頁P與鼓勵。這樣不但增強了學(xué)生課后自主閱讀的興趣和能力，更為日后的寫作奠定了基礎(chǔ)。

開展形式多樣的講故事比賽，如故事大王評比、故事擂臺賽、午后廣播故事、繪本劇演故事及每月主題故事秀等形式多樣的校園故事呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生置身一個故事的童年，在故事中學(xué)習，在故事中成長。

三、寫故事，點亮學(xué)生的想象和提高寫作能力。

著名童話作家洪汛濤曾說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時代向我們提出的規(guī)定，是社會向我們提出的規(guī)定。”寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，以童話為形式的故事寫作練習，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象及書面表達能力具有重要作用。通過一定基礎(chǔ)的故事閱讀，學(xué)生利用愛想象與幻想的特質(zhì)，可以碰撞出思想的火花。一年級下學(xué)期，筆者已開始指導(dǎo)學(xué)生課后自己寫故事，如續(xù)寫故事的開頭或經(jīng)過抑或結(jié)果，可以看圖編故事，可以把幾個詞語串聯(lián)起來寫故事，還可以填空的形式發(fā)揮想象寫故事。

學(xué)生寫得豐富多彩，讓筆者領(lǐng)略到屬于兒童天真可愛的想象。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的寫作能力明顯提升。同時，在寫作中遇到不會寫的生字，學(xué)生通過加拼音或查字典的方式，使他們的拼音基礎(chǔ)和識字能力都得到提升，得到家長和學(xué)校的肯定。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語文豐富語言的積累，培育語感成長思維，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)實需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作和口語交際能力。語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧成長。“學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中快樂”一直都是筆者的教學(xué)目標，以故事為載體的語文教學(xué)有利于學(xué)生語文學(xué)習興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，并為學(xué)生的自主學(xué)習指明方向。同時，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事中，學(xué)生的精神世界同樣得到滋潤，找到自己行動的榜樣，學(xué)會許多美好的人格品質(zhì)，實現(xiàn)語文人文性的追求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

巧用故事，讓它成為孩子們心中一朵朵悄然綻放，芳香四溢的花，沁人心脾。

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