多媒體技術對語文課堂教學的輔助作用

謝海珠

摘 要： 新時期的語文教師要樹立將多媒體技術有效應用于課堂教學的意識，積極參與多媒體技術與課堂教學整合的實踐，并探索多媒體技術與課堂教學整合的途徑和方法，有效調動學生學習語文的興趣和積極性，培養學生的探究能力和創新能力，使多媒體技術更好地為語文教育教學服務。

關鍵詞： 語文課堂教學 多媒體技術 作用

多媒體技術對語文課堂教學具有不可估量的作用，使課堂教學更加高效，有效打破以往以教師為中心的教學模式，其在探索教學模式和教學方法方面的功效是無法替代的。新時期的語文教師要樹立將多媒體技術有效整合于課堂教學的意識，積極參與多媒體技術與課堂教學整合的實踐，并探索多媒體技術與課堂教學整合的途徑和方法，有效調動學生學習語文的興趣和積極性，培養學生的探究能力和創新能力，使多媒體技術更好地為語文教育教學服務。

一、充分利用多媒體教學平臺，讓學生在課前就參與到課堂教學中。

語文以往的學習方式是忽視學生發現和探索能力的培養，使學生學習語文知識變成死記硬背，學習成了被動接受、死記硬背，抑制了學生自主學習的積極性和興趣。創新教學方法，充分發揮學生的主動性，使他們在自主學習過程中探索問題、發現問題、分析問題和解決問題。利用多媒體教學平臺，可以讓學生在課前就參與到課堂教學中，這樣有利于培養他們自主學習的習慣和能力。例如：講授《五柳先生傳》一文時，學生在課前預習課文的基礎上，對作者陶潛產生了很大興趣，他的事跡、主要成就、人生經歷，以及他在社會上的影響力如何？他寫這篇佳作的寫作背景？這篇佳作的思想情感？強烈的探求知識的欲望使他們學會利用各種方式查閱資料解決疑惑，如：詢問父母、去圖書館、上網搜索等。課堂學習時，學生暢所欲言，圍繞作者和《五柳先生傳》這篇課文，大家都能說上幾句。這種引導學生利用多媒體教學平臺查閱資料、勇于實踐的學習方法，是培養學生自主學習習慣和創新能力的有效途徑，是學生終身學習的最佳方法。

二、充分運用現代多媒體技術，營造愉悅氛圍，激發學生自主學習的興趣。

學習最好的刺激就是對所學知識的興趣，興趣是自主學習重要的原動力。形象生動的動畫情景集直觀性、多變性、新穎性和趣味性于一體，為學生營造圖文并茂、妙趣橫生的教學氛圍，使他們多種感官備受刺激，極大激發學生濃厚的學習興趣。在學習老舍的《濟南的冬天》一文時，我先用多媒體技術在學生面前展現了一組濟南冬天的圖畫，讓學生感受到冬天濟南的氣息，這樣激發學生的求知欲和學習興趣。

三、充分利用多媒體技術，擴展學習空間，培養學生合作探究精神。

傳統課堂教學由于受時空的限制，學生在學習過程中遇到的問題不能準確地傳遞給其他同學，獲得其他同學的指導和幫助，學生一時的創新靈感常常被扼殺。多媒體技術的應用為師生之間的交流互動提供了廣闊的時間和空間，培養了學生搜集信息的能力和探究創新能力。例如：學習完朱自清的《春》一文后，我想知道學生對春、夏、秋、冬的感受，就給他們留了一份家庭作業“寫出自己心目中對春、夏、秋、冬的感受？與老師或同學們交流感情”。學生在課堂上通常不能有效而真實地表露自己的想法，而在網上則能夠自由地表達看法。通過交流，讓學生從中受到積極有效的熏陶。

四、充分利用現代多媒體技術，發揮示范作用，加強朗讀訓練，有效培養學生的語感。

朗讀是語文教學中重要的訓練內容，新課程標準鼓勵學生多朗讀，在朗讀實踐中豐富積累，培養語感，積極體驗和領悟。讀是語文教學的基礎，幾乎貫穿課堂教學的始終，有時還是最主要的教學環節，但并不是所有文章都能示范性朗讀。要使學生真正學會朗讀，現代多媒體技術有效應用起著重要作用。在課堂教學中，我們不僅要借助多媒體技術進行聲情并茂地范讀，還要利用多媒體設備渲染氣氛，同時減少由于教師朗讀的不規范給學生帶來的負面影響。如講蘇軾的《水調歌頭》一文時，我就播放動聽悅耳的配樂朗讀，再配上簡潔優美的視頻，給課堂教學賦予了更強的感染力，讓學生感受到磅礴的氣勢，然后讓學生進行朗讀訓練，不僅大大提高他們的朗誦能力，還培養他們的良好語感。

五、充分運用現代多媒體技術，培養學生觀察能力，提高寫作水平。

新課程標準指出寫作教學要和閱讀教學緊密結合。學生在平時作文中常常感到無話可說、無事可寫，其實這應歸結于寫作教學不得法。如何改變這種局面呢？教學方法一定要觸及學生的情緒和意志，觸及他們的心理需要，這樣的教學才是高效的。寫作教學中，我們要充分利用現代多媒體技術，重視學生的情感體驗和自我追求，調動他們的非智力因素，使學生有學習的動力，能夠主動投入到寫作活動中。

六、充分運用現代多媒體技術，師生共同參與評改作文。

傳統作文批改工作主要由老師完成，學生對此不屑一顧，很少有學生細讀老師修改后的作文和作文評語。我們費力傷神但功效甚微，利用多媒體技術輔助評改作文，能夠實現師生共同參與。先將學生中的典型作文提供給他們，讓他們同看一篇作文，面對同一作文，師生共同評議、修改，制定作文評改標準，然后再分組評改作文。這樣能夠做到師生互動、生生互動，達到小組合作的目的，使學生真正成為課堂的主人。這種做法改變了傳統作文評改模式，使學生積極參與其中，在不知不覺中提高寫作水平，收到事半功倍的教學功效。

總之，新時期語文教師要樹立多媒體技術有效整合于課堂教學的意識，積極探索多媒體技術與課堂教學整合的途徑和方法，有效調動學生學習語文的興趣和積極性，培養學生的探究能力和創新能力，使多媒體技術更好地為語文教育教學服務。