激勵教育模式在小學語文教育中的運用

張霏

摘 要： 激勵教育模式在各行各業都能有效應用，使用正確激勵方式對教師與學生進行激勵，能起到一定的積極作用，有效提升他們工作、學習的積極主動性，進而提高工作與學習的效率。所以，現階段很多小學語文教師都采用激勵教育模式對學生進行教學。本文就激勵教育模式應用于小學語文教學進行了分析，希望能夠有效改善小學語文教學現狀。

關鍵詞： 小學語文教育 激勵教育模式 教學效果

一、激勵教育的重要作用

對學生進行激勵教育，能夠有效保障學生的學習與發展狀況，在教學過程中，只有不斷對學生進行激勵，才能更有效地滿足學生的心理需要，使學生充分發揮自身優勢。激勵教育從另一角度來說，就是教師對學生的一種尊重與理解，然后帶給學生心理與精神上的滿足，最大限度促使學生全面發展，使學生不斷進步、創新。另外，學生在學習過程中總有犯錯的時候，適當實行激勵教育能夠維護學生的自尊心，調動學生的學習主動性，給予學生心靈上的安慰，繼而促使學生不斷進步、不斷發展。

二、激勵教育模式在小學語文教育中的應用

（一）根據學生個性差異適當進行激勵

隨著社會經濟不斷發展，人民生活水平不斷提升，以及計劃生育的普及，現代大多數小學生的家庭環境較為優越，在家長及長輩的寵愛下，很容易形成唯我獨尊的個性，對于語文學習中出現的問題容易產生畏難情緒，這樣的發展現狀給現代小學教育帶來了較大的困難。所以，小學語文教師應根據學生個性差異，對學生適當進行激勵教育，保障不同層級學生的不同學習目標，使每一個學生都能學有所成，不斷進步。如性格較為外向的小學生較好動、熱情，對教師的評價較為重視，在他們參與語文活動的時候，教師應該適當對他們進行激勵，不能夸大，不然會使學生產生驕傲情緒。一些小學生較為內向，有的甚至表現得較自卑，這樣的學生需要教師的正確引導，假使教師看到這些學生的長處，必須及時對他們進行表揚。另外一些學生躁動不安，學習習慣不夠穩定，對于這樣的孩子，教師應該積極引導他們參與語文實踐活動，例如：做手抄報、黑板報等，使他們充分發揮個人特性，展現自身優點，不斷發揮語文個性特長。

（二）注意課堂環境的激勵

激勵是一種保障人們積極向上的重要手段。教師在語文課堂環境中對學生進行激勵，能夠有效保障語文課堂教學效率，給予學生尊重。當學生在語文課堂環境中回答錯教師提出的問題后，教師應當適當激勵學生，這樣做能夠有效提升學生信心，使學生繼續努力地學習語文，不會因為遇到挫折而自暴自棄。當學生順利完成學習任務的時候，教師可以對他們進行表揚，這樣能夠有效增強學生的學習信心，使他們在后續學習過程中能夠做得更好。

（三）激勵要面向全體學生

語文學習過程中，不管哪一個學生提出或者回答出問題，都希望得到教師的表揚與肯定，所以教師的激勵應該是面對全體學生的。學生之間是有差異的，教師的激勵也應該是多層次、多方面的。

為了讓每一個學生都體會到學習的快樂，教師在進行評價的時候，一定要盡力尋找學生的閃光點，就算學生的發言中僅有一點可取之處，教師也應該對學生進行鼓勵。例如：“你說得真對！”“這個詞用得真好！”“你的發言真是太有水準了！”“敢于發表自己的見解，進步真大！”使用這樣的語句能夠讓所有學生都感受到教師時刻關注著他們的進步，并且同他們一起分享進步帶來的快樂。一些有經驗的教師在布置作業的時候，會采取一定的辦法，將作業布置甲乙丙丁四種等級，使學生按照自身需要完成作業，選擇適合自身的題目進行作業。這樣的作業設計形式為不同學生提供了成功的概率，然后教師使用評講的方式對學生進行激勵，當學生學習遇到困難受到教師激勵之后，學生會以更飽滿的熱情解決下一個難題。

課堂教學中存在一種現象，即成績較好的學生經常受到表揚，教師的目光也經常凝聚在他們身上，特別當教師在課堂中提出一些難題的時候，教師習慣將關注點落在他們身上，對這一部分學生回答的問題，教師總是給予高度贊揚。長此以往，這些學生容易產生驕傲自滿的情緒，使他們很難看到自身存在的缺點與不足。另外，一些教師對學生的表揚激勵僅停留在知識學習方面，并不重視對學生其他方面的激勵。有經驗的教師應該能夠仔細觀察學生的表現，然后從中捕捉學生進步或者退步的地方，當一個學生在行為上有較為明顯的進步的時候，教師應該及時表揚他們，對一些原本表現良好、但有退步的學生，教師可以對他過去的優點進行表揚，使學生產生愧疚感，意識到教師是在提醒自己。對于性格較為內向但主動舉手回答教師的問題的學生，不管學生回答得正確還是錯誤，教師都應該對其進行表揚，使這些學生感受到教師的關心，從而樹立學習自信心。

（四）設計語文活動巧妙進行激勵

語文教師一定要通過語文活動設計，對學生進行激勵教育，促使學生更主動地參與到語文活動中。教師可以組織朗讀比賽、寫字比賽、演講比賽等，使小學生在比賽中看到自身的不足，調動學習主動性，使其能在今后學習中有努力的目標，獲得更好的學習效果。分層次獎勵那些在比賽活動中表現優異的學生，有效培養學生團結友愛、互幫互助的精神，使小學生具備力爭上游、奮勇拼搏的競爭精神，有助于培養學生的責任感。

三、結語

激勵教育對學生心理發展有著極其重要的影響，能夠有效提高小學生的語文學習能力。本文從不同角度分析了激勵教育法在小學語文中的應用，希望能夠有效幫助教師對激勵教育法的理解，優化激勵教育法在日常教學活動中的使用情況，激發學生學習潛能，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]李賀娜.淺談小學語文教學的激勵教育[J].速讀（中旬），2014（5）：83-83.