構建和諧師生關系 激發英語教學正能量

劉吉

摘要：本文闡明了師生關系對英語教學的影響。要保持和諧的師生關系，提高英語教學質量，教師應該學會接納學生、營造氛圍、調動學習興趣、創造交際氣氛、有效利用情感資源達到師生間的情感共鳴，從而促進英語教學健康有效的發展。

關鍵詞：新型；師生關系；英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0143

新課改帶來了學習方式和教學方式的變革，也帶來了教師角色的轉化。隨著網絡時代的到來，教師在教學中的地位和作用也發生了相應的變化，由傳統的“統治者”變為平等中的首席；師生人格平等，教師不再以教師爺的身份自居，而是能“蹲下身來和學生說話”的教育者；教育過程是師生互教共學、彼此平等交流的“學習共同體”。教師從過去的純傳授者轉變為幫助、點撥學生學習的引路人，憑借自己的知識和技能成為學生學習的組織者、引導者和培育者。同時面對新課程、新情況和新問題，還要繼續進行研究學習，對自己所從事的教學行為還要加以反思、研究、改革和創新，成為教育教學的研究者。

那么，在英語課堂教學中，我們應如何追求教育教學協調，讓學生在和諧、寬松的課堂里遨游，欣賞學習英語之美，掌握英語技能，提高英語能力呢？筆者不揣淺陋，談談自己的嘗試，以求拋磚引玉。

一、真誠地愛護學生，接納學生

真誠地愛學生，尤其是后進生。愛是轉化后進生的前提，信任是基礎；悅納每位后進生，對每位學生一視同仁，體貼和溫馨照顧；用完整的視覺、發展的觀點看待每位學生。“以人為本”就是要以學生為中心、以學生的發展為宗旨，要尊重學生的興趣愛好，教學設計要符合學生的生理和心理特點并遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生身心得到健康發展。筆者認為，明智的教師應會“投其所好”，在備課、設計活動時要充分考慮學生的年齡特點、知識水平和興趣愛好，組織開展符合學生身心特點、為學生喜聞樂見的教學活動，抓住一切時機用各種恰當的方法引導、啟發、激發學生的興趣和創造欲望，調動學生“樂之”、“好之”的情緒，從而積極主動、輕松愉快地學習；并要面向全體學生，設計活動要盡可能讓各層次的學生都能參與，多開展一些“對子”和集體的活動，提問的面要盡可能寬一些；此外，還要注意精講多練，盡量留出更多的時間給學生自主練習，給學生更多展示自我的機會。

二、建立師生雙方平等和諧的關系，營造愉快的教學氛圍

馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心理都有一些需要，當基本的需要得到滿足后，一個更高的需要才得以實現。學生只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需要后，學生才會因此自尊、自強、自重，甚至才會自信，才會感到自身的價值和人格尊嚴得到承認，才會在和諧的學習環境里，輕松地、愉快地投入學習，避免無所謂的爭端、煩惱和恐懼。教學活動是教師和學生的雙邊好活動，教師只是教學活動的組織者，學生才是活動的主體。英語教學不能是簡單的“我教你學”、“鸚鵡學舌”，我們應該把學校的主動權交給學生，給學生自主學校、相互交流的機會。引導學生自己發現問題，鼓勵學生大膽發表意見，通過自我矯正，讓學生在探究過程中掌握學習的方法，體驗到自主探究獲取知識的快樂。在英語課堂教學中，常常實行“開放式教學”，讓學生自由選擇合作伙伴，兩人、三人或五人一組，進行操練或開展游戲活動。

因此，教師要給學生提供一個寬松的語言環境，并且努力營造一個能給學生自由發言，自由交談，安全的學習氛圍。在課堂教學中，教師應以肯定，激勵等形式鼓勵學生，少糾錯，多正面引導。學生的積極性的發揮并非一日之功，但挫傷學生的積極性和創造性就在一語之間。學生的出錯在所難免，而教師不尊重學生的人格，采取諷刺，挖苦的方式，必然損傷學生的自尊心，容易產生師生的對立情緒，從而產生厭學情緒。

三、采用多種教學手段調動學生學習英語的興趣

1. 創造情景，渲染課堂氣氛

英語課堂教學應該是活躍的思想交流場所，是學生表達和表現自己的場所。所以，教師給學生創造一個真實的語言環境尤其重要。教室是學生的實驗基地。根據每節課或每單元的需要，合理布置教室，會給課堂教學帶來無限樂趣；如圣誕節來臨之際，在門、窗貼上五顏六色的圣誕卡片，教室的角落放上幾顆圣誕樹，讓學生的情緒高漲，交際英語的情景油然而生。

2. 通過提問，啟發學生思維，調動學生的學習積極性

在講授有關各個民族風俗習慣的教學內容時，教師可提出這樣一個問題以導出整節課的主題：Do you know different countries have different manners？學生會脫口而出：Of course.之后，學生會進行發散思維，教師便適時再提出：Is there anyone who knows the differences between custom in China and some western countries and gives us some examples？這樣，既活躍了課堂氣氛，又可以調動學生的積極性。學生在日常生活中獲取知識的渠道是多元的，他們可能會提供各種不同的答案。這樣教師可組織學生以小組活動形式鼓勵他們大膽地用英語來表達他們所知道的不同的風俗習慣，也可適當利用一些形體語言來幫助他們完成教學任務。

3. 利用多媒體技術，優化英語課堂教學

教師利用Power Point，Flash，Frontpage等制作的課件來為課堂教學提供更富表現力和真實感的教學環境，使英語文字所描繪的內容變成行聲結合的畫面或動畫，達到創設情境、渲染課堂氣氛、引起學習者興趣和激發學習積極性。

四、在課堂上創設交際活動情境

1. 生活呈現情景

英語教材中對話涉及購物、看病、打電話、看電影或比賽、借書等日常生活內容，很貼近學生生活。我們可以利用教室，創設一個典型的生活場所，如商店、醫院、電影院、圖書館等，引導學生在模擬情景中進行“現場表演”、“現場演說”、“答記者問”等形式的英語交際活動。通過訓練，學生在愉快的英語交際中，加深了對課文的理解，語言交際得到了大大的提高，課堂教學也收到良好效果。

2. 表演體味情景

表演是我們平時教學中常見的教學方式。它可以是要求學生有感情的朗讀課文，體會角色的心理變化，既要求學生“進入角色”；也可以要求學生把對話中人物換成對話角色自己的名字，這樣學生就“扮演角色”把書中的對話變成了自己的杰作。相比較而言，后者更可能使學生對課文中的角色產生親切感，加深對課文的內心體驗。如果及時給表演的學生贊揚和鼓勵，那么他們的表演興趣，學習興趣大大的提高。同時，我們不可忽視肢體表演對英語教學的重要作用。它既可以避免用漢語解釋英語，又可創設出一種有利于培養語感的英語環境。

3. 音樂渲染情景

音樂語言是微妙的，也是強烈的。它能給人以豐富的美感，使人心馳神往。它以特定的旋律、節奏塑造出音樂形象，把聽眾帶到特定的意境中。用音樂渲染情景，并不是僅僅局限于播放現成的樂曲或歌曲。教師的彈奏、輕唱，及學生的表演、隨便哼哼等都是行之有效的方法，只要與教材的意境、情景相符合，我們都可采用。

新型和諧師生關系是一個發展的主題，是在以學生為主的思想指導下，在良好的教學氛圍中不斷地實踐發展與完善的，不能僅僅依靠理論研究來詳盡的，要靠對英語教育的熱情與真誠來體驗。總之，建立新型師生關系、激發英語教學正能量不僅需要足夠的耐心和決心，需要長久的體察和研究，更需要我們堅持不懈。

（作者單位：貴州省畢節市七星關區燕子口中學 551700）