加強初中學生英語作文水平的策略

王志春

摘要：初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。《全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）》指出，學生應通過大量專項和綜合性語言活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。所以，寫作既是語言學習的目的，也是語言學習的手段。在現實的教學中，教師必須針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式。久而久之，學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語。

關鍵詞：教學策略；寫作技巧；英語

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0097

英語作文作為語言輸出的一種重要方式，能反映一個人的英語水平。培養學生的書面表達能力是中學英語教學的重要任務之一。《英語課程標準》對“寫”的教學十分重視。英語教師和學生也在寫作上花費了大量的時間和精力。但學生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。因此，在初中英語教學中，教師要加強寫作教學。但是當前的初中英語教學中仍然存在著一些問題，比如寫作教學的時間安排較少，學生的詞匯量少，教師對學生作文的指導不足等。這就需要我們初中英語教師采用科學有效的方法加強寫作教學，提高學生的英語書面表達能力。

一、全面完善寫作教學策略

1. 激發學生學習寫作的興趣

興趣是學習動機中最現實，最活躍的成分。美國教育學家拉扎勒研究發現，智商高的學生如果缺少學習興趣，學習效果就一般；而智商一般的學生在由于內在學習興趣的推動，繼而產生強大的學習動力，經過努力，卻可以獲得優異的成績。在學生的認識活動中，學習興趣不僅能提高學習效果，成功掌握知識，也能培養學生全面細致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，發展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續深入發展，就會產生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀又可以幫助克服困難，深入研究。貝爾福特說過：“你一天可以為學生上一課，但是如果你用激發興趣、好奇心的來教他學習，他終身都會不斷地學習。”教師在寫作教學中應該把培養學生興趣放在重要位置，并引導學生把興趣轉化成學習動機，促進其智能發展，達到提高學習效果的目的。沒有學習興趣，學生就會長時間處于壓抑狀態繼而產生焦慮，最終學習成了負擔。

2. 指導學生積累寫作材料

語言素養問題無非是遣詞造句的問題。掌握一定數量的詞語和句型是提高語言素養、增強遣詞造句能力的基礎。眾所周知，掌握語句的多少直接關系到一個人英語水平的高低。因此，教師要指導學生在閱讀時要善于留心積累一些有用的語言材料，并且讓學生堅持長期背誦這些有用的詞句。

（1）背誦是提高學生寫作的又一途徑，背誦能為學生提供一定的語言輸入，但對學生而言語言的輸出是最終的目標，因此，幫助學生實現從“死記硬背”到“活學活用”的轉變，當然學生的運用技巧并不是憑空產生的，教師應千方百計地創造一些語境，讓學生將所背的語言材料靈活運用。尤其是在平時的書面表達材料中，筆者設計好話題，鼓勵學生大膽運用他們通過背誦所積累的與此話題相關的詞匯，句型，從而為他們寫好作文打下堅實的基礎。實踐證明，隨著學生背誦材料的逐漸增多，他們就會擁有更多的富有靈活性，選擇性的表達方式。

（2）加強閱讀，豐富詞匯量。寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

（3）增加背景知識的了解，重視文化交際的輸入。我國著名語言學家許國璋曾經這樣定義語言：“語言是一種符號系統，當作用于文化的時候，它是文化信息的容器和載體。”學習語言就相當于學習一種文化。文化具有鮮明的民族性和獨特性。由于中西方文化差異很大，存在著不同的語言環境、歷史地理、生活習慣等，教師在教學中除了應該指導學生閱讀一些有關英語背景知識的文章，同時也要進行跨文化交際的輸入，擴大視野，了解英美國家的歷史背景，積累相關知識，掌握中西方文化差異，避免寫作中的文化失誤。

3. 重視作文的批改

學生的每篇作文要認真批改，并針對他們的寫作情況，給出不同的評語。如，某句語言有錯誤；文章的細節需要自查；文章的立意好；能恰當地利用連詞使文章思路清晰；使用了多種句型使文章內容飽滿；合理利用習慣用語為文章起到點睛作用等評價性語言。有時還會給出鼓勵分、激勵性語言和感染性評價。這種做法能使學生寫作時探究得更深、更廣，而且語言運用得更活。教師的一句鼓勵的話與當今社會經濟掛鉤，它是多么得微不足道，但它卻給了學生寫作的欲望、精神上的安慰和希望，讓學生有了目標。大量的寫作實踐操練，學生形成了自己的寫作方式。筆者發現學生的寫作每循環一次就有一次提高，就有一次升華。學生也為自己經過一番努力完成習作而感到自豪。

4. 加強英漢對比，減少漢語對英語的負遷移

有些學生在學習英語時，完全依賴中文解釋，從而掉入了漢語釋義的陷阱。我們必須充分認識到，這是深化英語學習的一大障礙。如不及時注意和盡早克服，任其發展下去，終會積重難返。這就要求教師在教學過程中，要采取積極有效措施，滿腔熱忱的幫助指導學生克服母語干擾的障礙。要盡量創造英語氛圍，將中文只作為必要的輔助手段。

二、指導學生如何運用寫作技巧

英語作文是考試中很重要的一部分，即使學生其他題目的成績很好，但作文不能拿到好的分數，那么想要拿到高分也是比較困難的了。所以，掌握一些初中英語作文寫作技巧就很重要了。其實作文的每一段都有一些固定的模板，利用這些模板，就能夠完成任何一篇作文。

1. 寫作時結構安排的技巧

（1）作文開頭的寫作技巧。①開門見山法。一般來說，文章的開頭應盡量做到“開門見山”，即要用簡單明了的語言引出文章的話題，使人一開始就能了解文章要說明的內容。對于敘事類的文章，可以在開頭把人物、時間、事件和環境交代清楚。對于論述性的文章，可以在開頭處先闡明自己的觀點，接著展開進一步的論述。②回憶性開頭。在描述事件或游記類的文章中，采用回憶性的開頭往往更能吸引人的眼球。這種類型的開頭中通常含有描述自己心情或情緒的詞匯，如never forget（永遠無法忘記）remember（記得），unforgettable（難以忘懷的）……③疑問性開頭。在敘事類或論述性的文章中，都可采用疑問型開頭，這樣既可以吸引閱卷者的注意又容易抓住中心。④倒敘式開頭。在有的文章，特別是敘事類的文章中，可以采用倒敘的寫作手法，先寫出事件的結果，再陳述過程。

（2）作文正文的寫作技巧。①在整篇文章中，避免只使用一兩個句式，要靈活運用諸如倒裝句、強調句、主從復合句、分詞狀語等。②通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。③學會使用過渡詞。如：then（然后），besides（還有），furthermore（而且），moreover（此外）等。④注意使用不同長度的句子。

（3）作文結尾的寫作技巧。文章的結尾沒有固定的模式，可以根據表達主題的需要靈活創造。結尾的方式有：自然結尾，點明主題；首尾呼應，升華主題；反問結尾，引起深思；表達祝愿，闡述愿望。

2. 堅持寫作訓練，持之以恒

寫作過程是一個動態的、復雜的心理認知過程和思維創作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高需要一個較長的過程，只有經過長時間的訓練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。

總之，提高初中生英語寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學的教育和引導，更在于學生不斷的寫作與實踐。教師和學生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。

（作者單位：廣西北海市鐵山港區南康鎮第一中學 536017）