優化數學課堂教學的幾點思考

孫美霞

從教多年來，孩子們在數學課堂上每一次流露出的笑臉都會觸動我。對我來說僅僅是職業生涯的一節課，而對孩子來說可能會影響他的一生。如何優化數學課堂教學，成為我不懈的追求。

一、知識的探索

在課堂教學活動中，我根據本班學生已有的知識基礎和樂于探究的特點，為他們提供充足的空間和時間去經歷探索的過程。例如“分數乘法”一課，孩子們通過多種折紙方法表示出3/4×1/4及結果，并且通過折紙猜想分數乘分數的計算方法，最后還是通過折紙驗證結果。當然，在某些情況下教師啟發式的講授也會幫助學生進行知識的探索。

二、方法的引領

教師要充分發揮主導作用，及時引導學生的學習方法。例如“數一數”一課中，學生幾乎只會“一個一個地數”。當我提出“還可以怎么數”時，孩子們發現可以“兩個兩個地數”“五個五個地數”……這時，要給孩子們大膽發表自己見解的機會，讓他們嘗試了解每一種方法，體會優勢與不足，感受方法之間的聯系，并且鼓勵學生選擇個性化的方法解決問題。

三、思維的啟迪

有人說，孩子的思維就像一條不見底的河。在教學中，我抓住知識點加以延伸，運用階梯式的問題大膽挖掘孩子的思維。例如“比的認識”的教學中，設計如下問題。問題1：哪些照片比較像？為什么？問題2：誰跑得快？猜測并驗證。問題3：你買哪個攤位的蘋果？為什么？問題4：總結上述問題，有什么共同特征？（理解比的意義）問題5：說說生活中比的例子。