探究智慧：數學課堂的核心追求

張玨

數學學科的本質屬性就在于培養學生的觀察、認知、探索、推理、想象等邏輯思維能力，引領學生善于發現問題、分析問題，進而運用所掌握的數學知識和方法解決問題。數學學科的核心目標與價值在于培養學生的探究意識，幫助學生形成探究能力，讓學生借助數學課堂中形成的探究智慧來改造世界，促進社會的進步與發展。探究能力的培養和鍛煉在當下的數學課堂中應是教師著力注重實現的核心教學目標，但是往往被教師用過多的題型練習所掩蓋，或是教師沒有抓住探究能力訓練的真正方法，緣木求魚，事倍功半。在數學課堂中，如何讓學生與探究為伴，在既有的教學內容中激活自我的探究意識，不斷提升自己的探究能力呢？

一、給學生的探究行為注入強勁動力

探究是一種意識，更是一種自發的行為，要培養學生的探究能力就需要讓學生在平時的課堂中感受到探究的自我需要，教師要在課堂中注入一股引導學生探究的動力。

（1）善于營造輕松和諧的探究氛圍。數學課堂，因其學習的內容單調乏味，往往使學生產生枯燥無趣的學習感受，在課堂中教師如果將內容講得機械而深奧，學生會對學習產生排斥與無趣，更談不上對數學知識的探究。因而，教師要善于在課堂中營造輕松和諧的學習氛圍，并通過創設情境的方式來給予學生探究的空間。如教學“認識幾分之幾”內容時，教師可以借助多媒體手段創設學生喜聞樂見的“西游記”動畫場景，并提出“一塊餅，師徒四人怎么分，才能一樣多呢？……