提高初中學生思想品德學習興趣的幾點建議

周曉平

摘要：改變當前中學生對思想政治課不感興趣的一條重要途徑就是激發(fā)學生的學習興趣。即建立良好的師生關系；新穎開頭引趣法，建立學生的學習信心；創(chuàng)設學生樂學的情境，起到在玩中學的作用；貫徹理論聯(lián)系實際的原則。充分發(fā)揮學生的主體能動性，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：學習興趣；師生；信心；情境；理論聯(lián)系實際

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0079

教師如果想讓學生認真地上好每一節(jié)政治課，只有讓他們對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。因此，改變當前中學生對思想政治課厭學的一條重要途徑就是激發(fā)學生的學習興趣。那么，究竟該如何激發(fā)興趣呢？

一、建立良好的師生關系

在教學活動中，相容的師生關系直接影響到學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說“愛屋及烏”，對于教育本身來說也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位教師，就相信教師講授的道理，愿意學習教師講授的知識，自然就對教師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位教師，要想他們對這位教師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對教師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。所以，思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道、樂其道。

二、新穎開頭引趣法，建立學生的學習信心

俗話說：“萬事開頭難”，而“良好的開端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師，我們對教材應準確把握，設計出能引發(fā)學生學習興趣的新穎導語。具體地講，教師可通過講述與本節(jié)課有關的故事、名言、俗語等導入新課；可在新課的開頭針對教學重點難點設置學生感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生有目的地聽課；也可用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為引發(fā)學生注意的焦點，增強學生學習的主動性和自覺性。當然，教師儀表端莊、親切和藹、教學語言生動、條理清楚，講清本節(jié)課學習的重要性和必要性，也會引起學生的注意和興趣。

好奇心是少年兒童主動地進行探索活動的心理基礎，是激發(fā)其不斷地進行鉆研與創(chuàng)作活動的內(nèi)部動力，在政治教學中筆者注意為學生設置懸念，不斷激發(fā)和增添學生的學習興趣。例如：在講七年級上冊第四課第一框走進青春時，筆者用媒體播放出每個季節(jié)有代表性的圖片，解說：春天，空氣中漂浮著花兒的味道；夏天，整個世界都是知了的歡叫；秋天，金色訴說著果實的驕傲；冬天，就剩下麻雀，在雪地里來回地跳。四季不停地周而復始，每個季節(jié)都有自己獨特的信息。那么，我們長大了，青春，又是什么樣的信息呢？這是我們今天要學習的內(nèi)容，走進青春！就這樣在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、創(chuàng)設學生樂學的情境，起到在玩中學的作用

現(xiàn)代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感、樂觀的環(huán)境，心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學上認為：情境教學注意激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，進入學習最佳心理狀態(tài)。這也就是說如果給學生創(chuàng)設了樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學生的學習興趣。良好的環(huán)境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地思考問題。

要想創(chuàng)設樂學情境，就得要求教師提供最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

1. 漫畫、圖片、電教直觀引趣法

營造有利于學生創(chuàng)新的氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。在課堂教學中，教師可通過實物演示、操作、繪圖、電教等手段來渲染氣氛，幫助學生理解這種形象型教學，有助于喚起學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一種愉快的學習情境。漫畫，用簡單而又夸張的手法描繪生活或褒貶時事，往往寥寥幾筆卻蘊涵著豐富的哲理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。

2. 小品引趣法

讓學生演小品，不僅能集中學生的注意力、激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，更重要是能讓學生多角度地思考問題，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)造的思維。如在講八年級上冊第三課第二框：男生、女生時小品表演《一根針、一顆釘》導入，情景：在八年級的務農(nóng)周上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練地穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個釘子。小女笨拙地用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個無奈的搖了搖頭。問：小女和大男該怎么辦呢？這樣就能很順利地引出男女生各自的優(yōu)勢、差異。

3. 歌曲引趣法

歌曲能陶冶情操，給人力量，催人奮進，也能引人深思。將歌曲與課文內(nèi)容有機結合起來，能使學生心情愉快地投入學習，有效地激活課堂氣氛。

4. 開展討論，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并適時組織學生討論爭辯，激發(fā)學生的探索欲望，而教師則要尊重學生的任何發(fā)現(xiàn)，認真對待學生提出的各種各樣的問題，也決不能求全責備，更不能指責挖苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)，而應盡量找出閃光點，并給予肯定，小心呵護學生的創(chuàng)新萌芽。

5. 競賽引趣法

通過各種形式的比賽，激發(fā)學生的參與性與積極性。例如，在講第二課《男生女生》時，筆者以競賽的形式，讓男女生分別列舉各自的優(yōu)勢，把描述性別優(yōu)勢的關鍵詞寫在黑板上，通過這一活動，進一步使學生了解性別差異，促進男女生之間的溝通，培養(yǎng)與異性同學積極交往合作的態(tài)度。

四、貫徹理論聯(lián)系實際的原則

教師在針對性地對學生進行教學的同時，還要考慮教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。如果學生通過學習獲得某種啟迪，受到了教益，學到了真本領，那么他們便會覺得學了有用、有效果，這在無形中也增強了學生的學習興趣和熱情。教育心理學家阿特金森認為：“在學習過程中，反映傾向的強度，決定于可能獲得一定的效果。”因此，在教學時教師可以有意識地把學習后的有用結果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，讓學生在學習時得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。所以在講八年級下冊時，通過侵權行為的法律后果，提升學生的法律素質(zhì)；通過被侵權的案例分析，幫助學生樹立當權利受到侵害時，應到有關部門尋求保護的意識和必須正確行使權利的觀念，這樣就能理論聯(lián)系實際地提高學生的守法意識及維權意識。使學生能及時意識到所學知識的重要性，從而培養(yǎng)其學習興趣與積極性、自覺性。

（作者單位：江蘇省揚州市瓜洲中學 225129）