論初中化學用語之教學

翟紅艷

摘要：化學用語是化學學習的工具和基礎，它對于化學學習具有十分重要的意義。由于初中生剛接觸化學，對化學及一些基本的化學用語都還很陌生，甚至費解。因此，教師在教學過程中，應強調學習化學用語的重要性，并引導學生通過分散識記、結合化學事實來掌握化學用語。

關鍵詞：化學用語；重要性；興趣；分散識記；聯系實際生活

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0042

化學用語是化學科學中一種特殊的書面語言，是化學學習的基礎和工具。然而，化學用語種類、數量繁多且零碎難記、容易出錯，所以學生學習起來往往感到有困難，對它的理解與記憶成了化學入門的“攔路虎”。初中學生化學成績的好壞與化學用語的掌握程度成正相關的關系。那么，如何組織實施化學用語的教學，才能使學生既學得輕松，又達到好的教學效果呢？下面，筆者主要談談自己在教學過程中的一些總結和體會。

一、明確化學用語學習的重要性

1. 化學用語在化學學習的過程中具有十分重要的意義

其一，教學化學用語具有簡明直觀、概括力強、表達確切的優點，化學物質的組成、結構以及化學反應等的定性和定量描述都需要用到化學用語，能否正確理解和運用化學用語，直接決定學生能否學會用化學的方法來思考和解決問題，直接決定學生能否順利地進行進一步的化學學習。

其二，化學用語的學習也是培養和發展學生抽象思維能力的一種重要途徑。化學用語總是與化學事實、化學反應聯系著，它來源于事實，又具有高度的概括性，它不僅是一種工具，更是一種思維形式的反映。學生掌握了化學用語，不僅有助于鞏固、加深對化學基礎知識的理解和記憶，同時也有助于發展學生的記憶力和抽象思維能力。

其三，化學用語在初中化學學習階段是化學學習的基礎和工具，也是化學知識的基本內容之一，是重要的知識考查點，也是學生考試丟分的重要原因之一。

正因為它在化學教學過程中具有如此重要的意義，所以，在化學教學伊始，教師就應使學生明確化學用語學習的重要性，喚起學生主動學習的積極性，使他們從開始接觸化學時就將化學用語作為重要內容來學習。

2. 激發學生的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力、發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學習。學生剛接觸化學，會對化學頗有興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破學習化學用語的難關，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？筆者認為我們可以采取三種方法：（1）及時對學生進行化學史教育。（2）重視化學試驗。化學試驗對學生有巨大的吸引力，整個初中化學的試驗較多，合理地處理好試驗，能更好地激發學生的學習興趣。（3）充分發揮學生學習的主動性。課堂演示實驗、課堂及時練習、內容的講解等，只要學生能參與其中，余下學生的關注會提高很多，學習的興趣自然提高。

二、分散難點，分散記憶

對各種化學用語，首先要弄清楚它在整個化學用語中的地位，其次還要弄清各用語間相互依存的關系。元素符號是所有化學用語的基礎，只有記住了元素符號，理解了元素符號及附加數字的含義才能為化學式的教學建立牢固的支點。化學式是化學用語的關鍵，元素符號要通過化學式來鞏固，化學方程式要通過化學式來表示，不懂得化學式書寫規則，不能寫出正確的化學式，書寫化學方程式就無從談起。化學方程式是教學的重點、難點。克服難點的有效措施之一是將各難點分散，化整為零。

心理學告訴我們，在較短的時間內記住較多的互不關聯的內容是很難的，所以各種化學用語的教學可結合教學內容提前加以介紹，利用學生對新事物的興趣記憶，既化難為易、激發學習興趣，又為后面研究性學習提供了素材。當學習各種用語時就只須把側重點放在書寫規則的探究，防錯糾錯和書寫技能的訓練方面。所以，從九年級化學的第一課堂開始，就要重視對化學用語的教學，讓學生提前認識化學用語的重要性，初步了解一些化學用語。如在序言的教學中，可以把化學用語的教學與英語比較。英語首先是學習的26個字母，然后是學習單詞，再學習句子等。化學用語的學習也是如此，首先要從元素符號入手，再學習化學式、化學方程式等。化學用語都是由這些基本的符號組成，每個學生都必須熟練掌握這些基本的符號，他們是學習化學的基礎和重要工具。因此，序言的教學開始，只要是課本中出現的物質，包括習題中遇到的物質，試驗中用到的物質，都有意識地給學生介紹這些物質的化學式，要求學生記憶，引導學生記憶。必要時展開及時記憶、聽寫，及時給予學生鼓勵。這樣逐漸積累，當新課進行元素符號和化學式這部分內容時，學生早已掌握了常見的元素符號及名稱，對常見物質的化學式氧氣、二氧化碳、二氧化硫等已經能基本記住。新課基本成了復習鞏固課，甚至是提高課，使學生學得輕松、主動，提高了課堂效率。

三、聯系生活實際

學習的目的在于運用，用學習的化學用語解釋身邊的物質及其變化，可以解開學生心目中的許多謎團，使學生感到生活處處皆化學，說明各種物質的組成，說明身邊許多變化都離不開化學式、化學方程式，從而讓學生掌握化學用語。學習元素符號可要求學生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標簽看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學習的多種元素對人體的作用。如鉀離子在血液中含量過大心臟跳動速率變快，而Na+在血液中含量過大心臟跳動變慢；人體缺鋅影響智力發育故有智多鋅，人攝取鋁過量使人變得反應遲鈍；缺鐵貧血，為什么食鹽中要加碘，人體為什么要補充鈣，這樣，學生聽得快樂、記得輕松，學習化學式時，先讓學生回答肥料等包裝袋的化學式是否認識，是否知道表示的意思；學習化學方程式時，要求學生用化學方程式表示，雞蛋在石灰水中浸泡一會兒撈起可以保鮮的原因？鹽酸滴到大理石地面為什么有氣泡？影片《林則徐》中銷毀鴉片為什么可以用石灰？密切聯系生活實際就可以做到寓教于樂，讓學生感到化學知識與生活的緊密聯系。

四、結束語

對化學用語的教學，教師要通盤考慮，精心組織教學；要采用靈活多樣的教學方法，采用多種形式激發、保持學生學習興趣，分散教學難點，提高學習效率；加強方法的指導和規范化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶、提高書寫技巧；特別要注意培養學生良好的學習習慣，在問題情景中主動地去發現問題、解決問題，形成問題意識，使學生學習化學用語知識的過程就是提高能力的過程，就是“學會學習”的過程。

（作者單位：河北省保定市順平縣實驗中學 072250）