中職英語應用文寫作教學策略研究

魏阿芳

摘 要：英語應用文寫作是中職學校英語教學的重要組成部分之一，同時也是與學生將來就業、工作密切聯系的重要內容之一。因此，作為英語老師應重視中職英語應用文寫作的教學，提高學生的應用文寫作水平。

關鍵詞：中職學校；英語；應用文寫作；教學；策略

在知識與能力并重的當代社會中，提高學生的英語應用文寫作能力，已經成為中專英語教學的重要組成部分。英語應用文文體主要包括：邀請函、應聘書、通知、便條、祝賀信、感謝信、慰問信等等。每一種文體都有自己固定的格式，有些文體的格式與中文應用文有些相似，而有些則完全不同。因此，要想讓學生牢牢掌握所有英語應用文寫作要求及其結構，還應從以下幾個方面入手。

一、從詞匯和語法入手，增強語言基礎知識教學

為了提高學生的寫作能力，教師要從語言基礎知識抓起，立足于詞匯和語法。根據學生的實際情況，對其進行大量的句型與單句練習，幫助學生鞏固基礎知識，明確不同詞匯的具體用法，加深學生對詞匯和語法的全面了解，提高學生正確運用單詞和語法的能力。

（1）加強詞匯教學。教師要有意識地教學一些常用詞匯的內涵及搭配，介紹詞匯的相關用法，引導學生在相應的語境中學習單詞與詞匯。在學習英語單詞時，不能只記它的中文含義，而應結合單詞在詞匯和句型中的應用進行記憶，幫助學生理解詞匯的準確含義和具體用法，尤其是那些文化內涵比較豐富的詞匯。很多英語單詞一詞多義，所要表達的意義各不相同，與漢語中的幾個詞組相對應。因此，在英語寫作教學中，教師要注重培養學生正確選詞和用詞的良好習慣。

（2）加強語法教學。在教學語法知識時，應加強對英漢語法的對比應用。對于比較重要的語法知識，教師要適當運用對比分析的方法，將中英文句子的結構差異進行對比，找出其中可能存在的干擾因素。同時，課堂上要進行精講，課后多多練習，訓練學生的語法能力，提高學生總結語法規則的能力。

二、擴大學生的閱讀量，積累學生的寫作素材

閱讀，在英語應用文寫作中占據著舉足輕重的位置。為了提高學生閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，教師要堅持貫徹以人為本的教學思想，鼓勵學生自主閱讀，在反復閱讀、思考、練習中掌握閱讀技巧。同時，擴大學生的閱讀量是幫助學生積累寫作素材的重要方式，不但可以活躍學生思維，拓展學生的信息接受量，還可以增長學生智慧，幫助學生鞏固和擴大詞匯量，有助于提高學生的寫作水平。通過拓展閱讀量，可以幫助學生更為全面地了解和掌握英語詞匯、句型、語法、篇章結構等，從而增強學生的思維表達能力。由此可見，通過學生的寫作不但可以充分體現閱讀效果，還可以激發學生的閱讀興趣，促使學生寫作能力不斷提高。

三、閱讀貼近生活的范文，要求學生反復操練

新課標提倡生活化教學，即貼近生活實施教學，通過符合學生生活經驗的教學實例，來引發學生參與學習活動的積極性與好奇心。知識來源于生活，又高于生活，所有知識本身都是生活經驗的沉淀和積累。教師應采用生活化語言來解讀英語知識，將學科知識與實際生活的環境充分結合起來，才能使處于日常生活狀態的學生走進知識，并慢慢感受知識的形成過程。英語教師要經常鼓勵學生閱讀貼近生活的英語范文，新課標提倡貼近生活實施教學。如果學生閱讀與他們日常生活毫無關系的文章，不易引發學生共鳴，當然就不能激發學生的閱讀興趣。所以，我們要經常為學生介紹一些貼近生活的文章，讓學生在閱讀中體會到學習英語知識的樂趣，從而拓展學生的閱讀量。當學生掌握一定的詞匯量和語法知識后，教師可以要求學生針對不同的應用文寫作進行反復操練，提高學生的應用文寫作能力。一般來說，應用文都比較貼近生活，是日常生活與工作中的常用文體。因此，套寫在應用文教學中起到了非常重要的作用。如：邀請函、投訴書、申請書、介紹信等，都在生活中有著廣泛應用，并具有其固定的格式，需要引導學生進行反復操練。

四、加強督促和引導，從整體上提高寫作水平

要想提高學生的英語寫作水平，并不是短時間內就能完成的，需要通過大量的實踐鍛煉才能實現。作為英語教師，要加強對學生的引導和督促，從整體上提高學生的應用文寫作能力。首先，要巧妙設計練習。在每學完一種應用文寫作方法之后，要留給學生大量的時間進行寫作訓練。教師要巧妙設計相應的練習題，選擇與學生生活息息相關的話題，激活學生的寫作思路，讓應用文寫作變得輕松和容易。其次，要加強課外輔導工作，多多關注后進生，讓學生感受到教師的關愛，讓學生人人成才。總之，英語應用文寫作教學是中職英語教育的重要部分，能夠體現學生的綜合能力，英語教師要努力探究行之有效的教學方式，幫助學生提高應用文寫作能力。

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（江蘇省邳州中等專業學校）