注重興趣培養創設育才環境探微

陳燕

春秋時期，孔子就說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。他的意思是說：“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣是成才的大門。當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。

莎士比亞也說：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。古今中外，因為執著于自己的興趣而取得成就的人有很多。西漢的司馬遷從小對歷史就有很大的興趣，才有流傳千古的《史記》。毛澤東是一個真正博覽群書的人，從《二十四史》《資治通鑒》，到各種歷史演義，他都廣泛涉獵。在他的著作、講話中，常常引用中外史書上的歷史典故來生動地闡明深刻的道理，他也常常借助歷史的經驗和教訓來指導和對待革命事業。法國昆蟲學家法布爾從小就非常迷戀昆蟲，長大后甚至到了癡迷的地步，正是這種癡迷使他成為了著名的昆蟲學家。這些例子無不告訴我們：一個人的興趣將會影響他的一生。

社會為我們冠上了“人類靈魂的工程師”的光環，其實我們的能力是有限的，我們只是希望每一個學生課堂上能認真聽講，課后能又快又好地完成作業。可是你會發現，課堂上只有一小部分的學生是跟著你的思路走的。其他的學生，有的趴在桌上像是在認真聽，有的手里拿著筆、橡皮等其他物品在把玩著，有的彎著腰在撿東西，還有的干脆和好朋友在竊竊私語……看到這樣的情景，本來激情飛揚心情一下子一落千丈，甚至會火冒三丈、大發雷霆。我們在對學生失望、責怪之時，是否也自我反思：為什么學生們不愿意聽，是不是自己的教學方法存在問題，激不起學生的興趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥。”看來只有點燃渴望知識火藥的導火索，課堂教學才能變得高效。那應該怎樣在我們的語文課堂上激發學生的興趣呢？

一、故事激趣，抓住孩子的心

常言道：好的開始是成功的一半。成功的導入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學創設良好情景。新課的導入方法各種各樣，最常見的就是開門見山式，簡單地讀課題，然后根據課題提問，教師羅列問題學生帶著問題自讀課文。還有就是稍微有點新意的如：音樂、視頻、詩歌導入等等。我比較喜歡用故事導入，曾有一位教育家說：“故事是兒童的第一大需要。”我在教學“裝滿昆蟲的衣袋”這一課時，先給孩子們繪聲繪色講了法布爾《昆蟲記》中的蝴蝶的故事，學生們聽得津津有味。講完后，我問學生：“你們還想聽嗎？”孩子們都說想，于是我趁機推薦《昆蟲記》這本書。再次問：“你們知道這本有趣的書是誰寫的嗎？”學生們又回答“想”。“今天我們學的這一篇課文，就是寫這本書的作者法布爾小時候的故事。在這篇課文中，你將會找到法布爾之所以會寫出《昆蟲記》的原因。”孩子們一聽，趕緊打開課本認真地讀了起來。《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文，講的是長征途中遇到沒有糧食的困難。于是，我在課前講了一個《七根火柴》的故事。學生們聽了唏噓不已。故事結束后我對同學們說：“今天我們學習的這一篇課文中的故事，也是發生在長征途中。請同學們默讀課文想一想，紅軍戰士們又遇到了怎樣的困難？”學生們很快沉浸在課文中了。但我們要注意，講故事是為講課服務的，因此講完故事之后，一定要設計一個問題，引發學生的思考。

二、抓學生特點，點燃課堂火花

小學生的注意力特點是無意注意占優勢，注意力不穩定不持久，但他們卻容易被一些新奇事物吸引。所以，在教學中，作為老師的我們就要采取各種方式來吸引孩子們。

棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，迷即是高度感興趣之意。引導學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。在《望月》這一課中，要求學生要掌握關于月亮的詩詞。所以，我讓男女生比賽。看到他們使出渾身解數，連后進生都不甘示弱，努力回想學過的詩詞，甚至還有學生偷偷地查找手頭的學習資料。我知道，這“月”的詩句大多數學生都已經掌握了。競爭符合學生的心理特點，能調動積極性。所以，我們可以把這競爭機制用在教生字時，看誰記得快，組詞組得多；在朗讀課文時，看誰讀得流利、有感情；在總結課文時，看誰敘事得有條理、有創意。比賽的形式可以是學生一對一，也可以是小組對小組等等。

刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征，他們最煩教師教得千篇一律。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：“必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。”教學《海倫·凱勒》這一課時，我讓孩子們閉上眼睛在教室里走一圈，讓學生體驗盲人的生活的艱難，從而更進一步體會到海倫·凱勒不屈不撓的生活態度。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。若有新意，孩子們的大腦就能興奮起來，這樣學習過程就會出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到知識芳香，學習的這種境界能使學生產生無窮樂趣。

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”在教學中能聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。《談禮貌》是一篇說理性的課文，通過三個事例來說明禮貌的重要性。這篇課文除了要讓學生掌握語文知識外，還要讓學生明白其中的道理。我們要以教材知識為切入點，回歸生活世界，使教學內容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點燃學生的學習熱情。

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火

把。”這就要求教師在課堂中要不斷地創新，學習各種教學的新方法，使學生對學習產生濃厚的興趣，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，使我們創設的每一個環節成為學生美麗的邂逅。

（江蘇省宜興丁山實驗小學）