加強現代企業管理教學培養學生綜合能力

魏秋霞

摘 要：《現代企業管理》的教學目的主要有兩個：一是讓學生學會企業管理的原理和應用這些原理解決企業經營管理中的問題；二是讓學生應用所學的管理原理處理生活、學習中的問題，掌握學習方法、生活方法，提高學生綜合能力。教師應站在培養高技能人才的高度，重視培養學生的觀察能力、思維能力，理論聯系實際，注意培養學生的良好習慣，提高學生的綜合能力，實現教學目的。

關鍵詞：現代企業管理；教學；學生；綜合能力；技能人才

《現代企業管理》是一門涉及范圍廣、實用性強、發展較快，研究現代企業基本特征、運作規律、管理方法的一門學科，在現代社會市場經濟條件下的經濟生活中有著廣泛應用。本課程是在企業管理基礎上發展而來的，歷史相對較短，因此很多院校開設的現代企業管理學科的教學方法仍然采用“教”與“學”的傳統模式，重視理論性教學，忽視實踐性教學，片面堅持以老師的教授為主，忽視學生學習的主動性和積極性，以及學生綜合能力的培養。現代企業管理課程的教學，就是要讓學生系統地理解和掌握以上課程的知識和內容，為學生今后的工作、 生活和就業服務。其實質是教給學生工作、生活和謀生的技能，讓他們在社會上能夠立足、生存和發展，實現自我價值。

一、培養學生敏銳的觀察能力

觀察活動是人們感知客觀世界的重要方式，是認知活動的開端和基礎。大腦對事物的觀察能力稱為觀察力，觀察可以說是智力活動的門戶。任何一個人，如果沒有較強的觀察力，他的智力很難達到高水平。其次，觀察力的發展離不開思維的進步，而思維是智力的核心。人的觀察力不是先天就有的，它是在后天的環境中逐步培養和鍛煉的，培養學生的觀察能力對于提高其思維能力、認知能力具有重要的作用。俄國著名的科學家門捷列夫曾經說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進。”教育學、心理學認為：有意注意比無意注意在對事物的觀察和感知過程中，效率要高出許多倍。所以，在現代企業管理教學中，我們要培養學生良好的觀察習慣，觀察不能只看事物的表面現象，要深入，而且要透過現象觀察事物的本質，追本求源，不能走馬觀花，淺嘗輒止。引導學生懂得看問題應該從什么角度看，教會他們特別要注意進行事物的分析、比較。如在講解目標市場的經營策略這節課時，讓學生先了解市場細分與目標市場的選擇，針對不同的企業選擇目標市場營銷策略。給學生一個企業的案例，教師先不給出答案，僅從側面引導學生運用自己所學知識進行觀察分析：如何打破傳統營銷，提高市場占有率？啟發學生應從各個方面著手解決，使學生真正理解它們之間的相互聯系和相互制約的關系。

二、鍛煉提高學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯系的認識，具有間接性和概括性特征，是在表象、概念基礎上進行分析、綜合、判斷等一系列認識活動的過程。思維能力是智力的核心，觀察和思維是有必然聯系的，觀察是正確思維的基礎，而深入觀察需要思維指導。孔子說，學而不思則罔。培養學生獨立思維能力是職業教育的重要目標之一，教學過程是培養學生獨立思維能力的基本途徑。教學目標是教學的出發點和歸宿，是教學的靈魂，支配著教學的整個過程，指導著教與學的方向。錘煉思維能力要使學生增強思維的廣闊性、深刻性與敏捷性，使學生養成勤于思考、善于思考的習慣，并有打破砂鍋問到底的精神，提高學習興趣，進而引導學生學會分析、歸納、概括、綜合等思維方法，促使學生主動拿起“思維”這一武器，并積極靈活地運用到工作、學習和生活當中。如在講解人力資源管理這個問題時，組織學生分組討論，引導學生積極思考，提出自己的看法，老師再將學生的發言總結歸納。在肯定和贊揚學生獨立思考得出的見解的同時，引導他們繼續思考，最終得出完善的結論，從而強化學生獨立思考的積極性。

三、強化培養學生的系統觀念

任何一門學科都有其科學性和系統性，《現代企業管理》的系統性更為顯著。系統是人們在實踐當中形成的各種認識的集合體，人們會根據自身形成的觀念進行各種活動。利用系統觀念對事物進行決策、計劃、實踐、總結等活動，從而不斷豐富生活和提高生產實踐水平。系統觀念具有主觀性、實踐性、歷史性、發展性等特點，正確系統觀念的形成有利于做正確的事情，提高生活水平和生產質量。學生在學習本課程的同時，要學會用系統的觀點、方法去分析和解決問題，這會對他們以后的工作和生活有很大的幫助。在講解全面質量管理這節課時，要引導啟發學生把企業看成一個大的系統，大系統（企業）內各個部門、車間、班組則是子系統，與企業相聯系的社會各界又組成一個又一個的大系統，這些系統相互獨立，同時又相互影響、相互制約。講解PDCA循環（注：PDCA循環是全面質量管理所應遵循的科學程序，P-計劃、D-實施、C-檢查、A-處理四個階段的簡稱）的特點：大環套小環，一環扣一環，推動大環時在黑板上畫出大環套小環彩色示意圖，要求學生把企業看成一個大系統環、車間是中環、班組是小環。它們相互促進相互制約，只有共同沿著同一個順時針方向前進，企業這個大系統才能發展，才能不斷改進提高。通過靈活生動的教學活動，逐步培養學生們的系統觀念。

四、理論聯系實際，培養學生良好的學習、生活習慣

教育家葉圣陶認為：“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”習慣越自然越好，能力越增強越好，孔子一生學而不厭，也說明了這個道理。現代教育理論說：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。老師在傳授知識的同時，還要用科學的方法培養學生的良好習慣。在講“5S活動”時，我讓學生先進行回憶：自己的家里、教室里、寢室里包括我們的周圍，有多少對我們沒有用的東西在占著我們的生活空間。然后，再聯系實習中老師對實習現場的要求、實習場所的布局和要求，引出“5S”的內容進行講解，使學生深刻理解5S活動是文明生產活動的發展和提高，其核心內容是提高企業人員的素養，養成嚴格遵守規章制度的習慣和作風。平時，要求學生能把所學知識運用到學習、生活和以后的工作中。良好的素養和習慣一旦養成，將潛移默化地長期影響學生們的生活質量，使他們受益一生。

綜上所述，現代企業管理課程的教學目的主要有兩個：一是讓學生學會企業管理的原理和應用這些原理解決企業管理中的問題；二是讓學生應用所學的管理原理處理生活、學習中的問題，掌握學習方法、生活方法，提高學生綜合能力。圍繞以上目標，我們應從培養學生的觀察能力、思維能力入手，從系統觀點入手，理論聯系實際，注意培養學生的良好學習習慣，提高學生的綜合能力和水平，從而實現我們的教學目的，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]高超.現代企業管理[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]林祖華.市場營銷案例分析[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]陳琦.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2011.

（河南洛陽職業技術學院）