學生數學閱讀能力培養策略探索

姬小紅

在數學教學過程中，加強閱讀能力的培養，能更好地激發學生的積極性，擴大知識面，拓展思維能力，從而使學生各方面綜合能力得以提高。可以說，在新課改背景下，重視學生閱讀能力的培養，是提高學生解決問題能力的重要途徑。

當今是一個知識不斷更新的時代，老師不可能替學生把所有的知識準備好，學生要想獲得長足發展，必須具有不斷獲得知識的能力。其中，閱讀能力是是否會獲取知識的重要表現。人們往往會認為閱讀能力應該是語文或英語學習應該有的能力，但是數學其實對閱讀能力的要求也是很高的。

一、數學閱讀能力的重要價值

（1）提高學生學習數學的興趣。數學在學生的眼里總是與無休止的題目聯系在一起，沒有語文那樣的詩情畫意，也沒有歷史那樣的有故事。許多孩子沒有學習數學的興趣，只是單純地為了分數而學習數學，沒有在學習數學的過程中體會到數學的魅力，也無法獲得成功的喜悅。于是，在學生的世界里慢慢開始害怕數學。培養學生數學閱讀能力，可以通過閱讀課本來獲取數學信息，體驗到學習數學的喜悅，并且如果學生體會到成功的喜悅，就會在以后的數學學習中主動地學習，提高學生學習數學的積極性。

（2）有助于培養學生良好的學習習慣。數學閱讀需要認真地閱讀每一個圖標和例子，只有仔細地、認真地閱讀，學生才能充分理解每個步驟。要想充分進行閱讀和理解，就需要注意力集中并且有清晰的邏輯結構和組織能力。教師通過有計劃地指導學生進行閱讀，可以養成學生學習數學的良好的思維習慣和閱讀習慣。

二、數學閱讀能力的影響因素

（1）錯誤地認識數學閱讀。很多學校重視文學作品的閱讀，甚至很多學者也認為閱讀能力是語文學科的教學任務，和數學沒有任何關系，認為只要是語文閱讀能力增強，數學閱讀能力就會增強。語文閱讀和數學閱讀之間是相關聯的，但是數學閱讀有自身的特點。目前，很多學校語文閱讀開展得很好，數學閱讀的重視度不夠。例如，大多數學校早讀時間都安排了語文和英語，但是很少有學校組織學生閱讀數學。

（2）缺乏有效的要求與指導。在學習數學的過程中，老師注重的是講解和練習。由于對數學閱讀沒有強烈的意識，所以大部分教師在課堂上缺乏數學閱讀的要求和指導。老師往往把課本當作習題集，往往在教學過程中，只是指導學生完成課本那一頁的題目，但是沒有給學生留下足夠的閱讀時間。由于教師沒有要求閱讀課本，使得學生也沒有養成閱讀的習慣，不具備閱讀課本的能力。

關于課外的閱讀，家長更是缺乏指導。在學習數學的過程中，家長關心的總是學習成績，關于購買數學輔導書也總是停留在奧數輔導等幾本書上。關于數學閱讀的書，很多家長表示從來沒有聽說過，并且家長基本上不會和孩子談論關于數學閱讀的體會等。

三、小學數學閱讀能力的培養途徑

（1）轉變觀念，重視數學閱讀。《九年義務教育數學課程標準》中指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”數學課程要以學生為主，改變過去以教師為主導的局面，將數學閱讀融入到課堂教學環節中去，培養學生獲取、分析和解決問題的能力。同時我們也應該讓家長意識到閱讀的重要性，讓家長對學生的閱讀能力進行有效監督和指導，帶動更多的學生及家長參與到數學閱讀活動中來。

（2）激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數學讀物產生興趣，才能積極主動地去讀，快樂輕松地去讀。教師可以給學生講國內外數學家的故事。例如，我國東漢時期偉大的天文學家、數學家張衡的故事，祖沖之與圓周率的故事，陳景潤與“哥德巴赫猜想”的故事，古希臘學者阿基米德的故事等等。當學生開始對數學閱讀有興趣之后，我們可以推薦一些課外讀物，例如：《數學智斗記》《數學王國歷險記》《數學小眼鏡》《數學動物園》《數學神探006》，等等。

除此之外，還要對學生及時地進行鼓勵。因為孩子的好勝心是很強的，如果學生進行了閱讀并且有了很大的進步，老師就要對學生及時地進行表揚，以保持學生的閱讀興趣。

（甘肅省通渭縣黃家窯小學）