互聯(lián)共享開啟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新課堂

劉亞琴

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)越來(lái)越受到人們的重視。尤其是校園網(wǎng)絡(luò)的使用，正改變著我們教育工作者的傳統(tǒng)理念、教學(xué)思想，更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)行為。筆者努力在實(shí)踐中尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn)，大膽實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)。下面，結(jié)合本人執(zhí)教的一節(jié)“年、月、日”教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)。

“年、月、日”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒、24時(shí)記時(shí)法等內(nèi)容后學(xué)習(xí)的。雖然多數(shù)學(xué)生在生活中已建立了年、月、日的感性認(rèn)識(shí)，但那些認(rèn)識(shí)都是零散的。對(duì)于時(shí)空觀念初步形成的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間單位仍顯得抽象。為此，筆者想到，可以通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：開始→創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→小組探究，互聯(lián)共享（指導(dǎo)操作）→互動(dòng)交流，引發(fā)規(guī)律思考（引導(dǎo)點(diǎn)撥）→操作感知，巧妙記憶→判斷大、小月，及時(shí)鞏固（組織評(píng)價(jià)）→（電腦計(jì)算器）計(jì)算、討論、了解全年天數(shù)→在線選題，即時(shí)評(píng)價(jià)（監(jiān)控評(píng)價(jià)）→內(nèi)外鏈接，答疑解惑（引導(dǎo)總結(jié)）→結(jié)束。

基于以上思考，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。②幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，促進(jìn)思維發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和樂(lè)于合作的意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

筆者精心設(shè)計(jì)了“年月日之旅”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站設(shè)有“一覽萬(wàn)年”“探索日記”“記憶博士”等超鏈接網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了完備的知識(shí)系統(tǒng)。教學(xué)中，充分、有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開情境導(dǎo)入、探究新知、運(yùn)用鞏固、總結(jié)提升四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“年、月、日”知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

一、情境導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，年月日知識(shí)就在身邊

課的一開始，我首先出示生日?qǐng)鼍埃龑?dǎo)學(xué)生在伴奏中齊唱《生日歌》，然后從學(xué)生的生日和出生日期引入課題。這樣的整合，營(yíng)造了一種寬松愉悅的氛圍，為后面師生融洽、平等地交流打下基礎(chǔ)。同時(shí)從學(xué)生的生日和出生日期引入課題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、探究新知

（1）小組探究，網(wǎng)絡(luò)匯總，年月日關(guān)系清晰顯現(xiàn)。既然學(xué)生對(duì)年、月、日已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，那新知環(huán)節(jié)就該讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，自主探究。傳統(tǒng)教學(xué)只能讓學(xué)生借助有限的“年歷卡”來(lái)探索，不具普遍性，且無(wú)法直觀顯示。整合后，我引導(dǎo)學(xué)生打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“一覽萬(wàn)年”導(dǎo)航，從1900年至2100年中任意選擇某一年份觀察每月天數(shù)，小組合作完成“探索日記”中的“各月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表”并上傳，經(jīng)后臺(tái)程序匯總后，快速反饋給大家的是全班同學(xué)的探究結(jié)果。看著這樣充足可信的材料，自然引發(fā)了學(xué)生對(duì)年月日關(guān)系的思考。

（2）操作感知，巧妙記憶，大小月規(guī)律牢固掌握。在揭示年月日關(guān)系后，如何記住大小月是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生按要求對(duì)大、小月進(jìn)行涂色，從涂色結(jié)果中，學(xué)生很快就直觀感知了大小月排列的規(guī)律。然后，再打開“記憶博士”導(dǎo)航，學(xué)生自由瀏覽“歌訣記憶法”和“左拳記憶法”，根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇記憶方法。朗朗上口的歌訣，形象生動(dòng)的flash動(dòng)畫，代替了傳統(tǒng)課堂中枯燥的講解，使學(xué)生對(duì)大小月的記憶成為有意義的記憶。

三、運(yùn)用鞏固——在線選題，即時(shí)評(píng)價(jià)，個(gè)性化學(xué)習(xí)促其上手

該環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“星級(jí)考場(chǎng)”導(dǎo)航來(lái)幫助學(xué)生檢測(cè)本課學(xué)習(xí)效果。預(yù)設(shè)了A、B兩組難易不同的題目，供學(xué)生自由選擇組別和做題順序。如果學(xué)生答對(duì)，會(huì)得到“☆”的獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)會(huì)看到“再想想”的提示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)，更是讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。

四、總結(jié)提升——打開鏈接，答疑解惑，互聯(lián)網(wǎng)資源輕松共享

全課最后，我設(shè)計(jì)了“為你解疑”和“信息向?qū)А眱蓚€(gè)導(dǎo)航，列舉了與本課知識(shí)密切聯(lián)系的一些趣味問(wèn)題，學(xué)生只要分別點(diǎn)擊，即能找到相關(guān)答案。同時(shí)，還推薦了相關(guān)網(wǎng)站，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生快捷地獲取更多信息。

當(dāng)然，該課教學(xué)中除了以上整合外，教學(xué)時(shí)還通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷大、小月，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)上的計(jì)算器工具計(jì)算全年天數(shù)等等，這些環(huán)節(jié)也收到了較好的教學(xué)效果。

本節(jié)課是筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下課堂教學(xué)的一次有效嘗試。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，構(gòu)建了新型的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，改善了教與學(xué)的方式，教學(xué)效果顯著提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用其豐富的教學(xué)資源、自由的交互控制，將教學(xué)個(gè)性化、任務(wù)合作化落到了實(shí)處，具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法替代的積極意義。展望未來(lái)，如果這樣的成果，能借助互聯(lián)網(wǎng)形成系統(tǒng)的資源庫(kù)，必將極大地豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，成為教師日常教學(xué)的得力助手，以“互聯(lián)”和“共享”開啟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新課堂。

（江蘇省如東縣掘港小學(xué)）