讓學生在一池活水中學會生活

潘旭蘭

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。

一、活動資源面向生活

生活是知識的寶庫，四季變換、萬物興衰、日月星辰，無不蘊含于生活之中。讓教學活動面向生活，就能使活動如生活般充滿情趣。綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程。

1.感興趣的內容

綜合實踐活動的開發(fā)和實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容。對于小學生來說“興趣是最好的老師”，只有選擇學生感興趣的課題，在綜合實踐活動中充分激發(fā)小學生的學習興趣，才能促使他們自覺主動地進行學習和研究。如：開展“商品交易會”的綜合實踐活動，要求學生把家中的玩具或喜愛的圖書標上價格，想好介紹詞，向同學們進行推銷。哪個孩子的家中沒有玩具與圖書呢？誰又不喜歡玩具與圖書呢？學生一聽到這個活動課題就比較興奮。整個“商品交易會”綜合實踐活動從頭至尾緊緊地抓住學生的興趣，活動中學生們忙得不亦樂乎，喜形于色，頗有成就。

2.親身經歷過的內容

親身經歷過的事往往令人難以忘懷，印象深刻。綜合實踐活動的開發(fā)和實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向。“生活即教育”“生活即成長”。從學生的生活經歷中確定研究主題，圍繞生活經歷開展活動。將極大地激起學生參與生活的愿望和積極性、主動性，積累和豐富更多的直接經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。

3.身邊資源中的內容

教師要引導學生與周圍環(huán)境積極地相互作用，要充分利用本地區(qū)的教育資源和優(yōu)勢，讓學生在一個開放的環(huán)境里進行活動。在自身能力發(fā)展的同時進行社會責任的教育，培養(yǎng)學生為社區(qū)發(fā)展與建設服務的意識。如：開展“學好湖塘話”“我愛淹城春秋樂園”“保護湖塘水”等為主題的綜合實踐活動。這些活動依托學生的生活環(huán)境展開，在活動中學生以觀察、調查、采訪、上網收集資料、繪畫、宣傳等方法進行，培養(yǎng)了學生多方面的綜合能力。

二、活動目標指向生活

學生在綜合實踐活動過程中學會生存、學會發(fā)展，適應社會發(fā)展和科技進步的要求，教育真正讓學生既發(fā)展心性又掌握安身立命的本領。

1.在實踐活動中實現(xiàn)知識的綜合運用

所學的知識運用于實踐中，才能被學生真正地理解與消化，因而綜合實踐活動課程要注意培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑應是參與各種形式的實踐活動。如：開展《小主人》活動，學生根據(jù)自己的特長與愿望，選擇一個或多個活動內容，可以自己完成，也可以與同學合作完成，鼓勵每一個學生都積極地參與進來。學生們在活動中相互交流、相互合作、共同進步、共同發(fā)展。

2.在生活化的活動中獲得身心的健康發(fā)展

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自我、社會和自然之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力以及良好的個性品質。如：把學生帶到野外去郊游，藍天下的課堂、大自然的無字書是滋潤兒童心靈的甘露。讓生活成為無形的教學活動，讓學生在生活化的活動中，身心得到健康發(fā)展，展現(xiàn)自我發(fā)展的價值。

絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是學校教學的不竭之源，也是學校教學活動的延伸與發(fā)展。在活動中一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。讓綜合實踐活動面向生活、回歸生活、指向生活，從而使學生學會生活，這樣活動才能成為一池活水，水清魚躍。

（作者單位 常州市武進區(qū)周家巷小學）

編輯 王亞青