基于新課改下的初中英語教學問題探討

馬玉閣

摘 要：新的課程改革如一縷春風給教師和學生帶來了巨大的變化，自主、合作、探究的學習方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣，但也存在很多問題與困惑，從新課標的內容、理念、教材把握及教學主體幾方面談談看法。

關鍵詞：新課標；課改理念；角色定位

一、不能深入把握新課標

“新課標是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求”，教師要塌下心來，深入研究，把握其內容，領會其實質。但是，一線的初中英語教師卻很難做到。如，初中英語新課標規定：七到九年級分別完成三、四、五級目標，什么是三、四、五級目標，其內容到底是什么，一線老師不甚了解。他們對新課標的領悟浮淺，不深入、不透徹，這對當前的英語教學極為不利。

所以，有些一線英語教師雖然整天忙忙碌碌，卻成績平平，究其根源就是不能透徹地掌握新課標的內容及實質，不能真正地用新課標去指導教學，這樣，他們的教學嚴重地影響著英語教改的進程和實效，這樣的教學是不成功的。

二、不能體現新課改理念

新課改是新教學理念與舊教學理念的碰撞。是一次對于傳統教學的傷筋動骨，初中英語教學中，一線教師要摒棄傳統的教學觀念，用一種嶄新的模式教學，不能守舊，要敢于創新，敢于實踐。

但是，我們的一線英語教師，特別是一些有經驗的老教師，他們依然用著傳統的教學模式，這些“老馬”，不習慣于“高速公路”，只習慣于自己的“老路”。長期以來，他們也取得了一些成績，在學校里有一定的影響，有的還是學校骨干。要想讓他們跳出原先的模式，接受新的教學理念，不怕失敗，去實踐，去創新，顯得難度很大。

目前，我國仍在用分數來選拔人才。有的地方仍然用學生的考分衡量教師的工作業績，學校領導的政績，這樣一來，對于新課改，領導說得多做得少，“雷聲大，雨點小”。教師不敢放開手腳，大膽實踐。這就更使英語課改舉步維艱。

三、過分依賴教材，教學死板

分數選人，分數評人的形勢，造就了一大批“教書匠”。他們對手中的教材非常熟悉，對考試要點更是了如指掌，只是，他們的每堂英語課都千篇一律。先讀單詞，再讀文章，再講語法，最后一句一句地解釋，如此而已。此種教學，單調乏味。新課改要求每位教師充分利用各種教學資源，因材施教，靈活處理教材，不能過分依賴教材，死板教學。

四、角色定位不夠準確

教學成效的衡量，新課標中已有明確要求，它是以學生學習的成效來衡量的。那么，我們在教學時就要把學生作為主體，充分調動學生的積極性，讓他們去表現，去活動，去掌握知識，而不少的英語教師，仍然滿堂灌。教師累，學生累，效果不佳。

總之，改革就會出現許多問題，我們要正視它、分析它、改正它。

（作者單位 河北省遷安市楊各莊鎮青山院中學）

編輯 段麗君