芻議發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)

趙寶亮

語文教學(xué)改革提出“面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)展”，最難解決的是如何才能使學(xué)生主動發(fā)展。筆者贅言，以拋磚引玉。

一、改變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為中心，學(xué)生只是在教師的指引下，一步一步地、小心翼翼地、按部就班地進行著學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)活動中教師很累，一堂課下來，身心疲憊，而教學(xué)效果卻不是很好。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生做課程的主人，教師只是一個引路人。只有將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生才會學(xué)習(xí)更加主動，才會有學(xué)習(xí)的興趣。

二、打開語文課堂之門，讓學(xué)生接觸社會生活的源頭活水

書本和生活是學(xué)習(xí)語文的兩只翅膀。語文教學(xué)改革，急需打開課堂的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，滋潤語文教學(xué)的田園。教師可以組織學(xué)生集體觀看愛國影片，或者一些創(chuàng)作優(yōu)美影視作品，然后指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，也可以讓學(xué)生針對社會上存在的當(dāng)下重大事件，組織辯論比賽，激發(fā)學(xué)生對事件進一步調(diào)查及主動上網(wǎng)查找相關(guān)資料。

三、拓寬學(xué)生閱讀空間、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高語文水平

閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是在語文學(xué)習(xí)中教師更是應(yīng)該重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而課本上的閱讀量是非常有限的，對學(xué)生的閱讀能力的提升時完全不夠的，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生擴展課外閱讀，增大自己的閱讀量。這樣對學(xué)生語文水平的提高是有好處的。

四、設(shè)計開放性作業(yè)

由于升學(xué)壓力，教師的題海戰(zhàn)術(shù)把學(xué)生變成了做題的機械。公式化的思維，沒有任何創(chuàng)意想象，學(xué)習(xí)效果可想而知。設(shè)計開放性的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.活動類作業(yè)

這類作業(yè)就是開展豐富的課外作業(yè)，讓學(xué)生聽新聞聯(lián)播，看知識競答等累的節(jié)目，然后寫出自己的觀后感，且能結(jié)合課本知識，運用所學(xué)知識、理論加以解釋。并定期在課堂上評選出優(yōu)秀寫作，讓作者上講臺宣讀給大家，在鼓勵小作者的同時也激勵了大家。

2.拓展性作業(yè)

根據(jù)所學(xué)課文向外拓展。如學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》，課前課后可讓學(xué)生閱讀契訶夫其他作品，查閱契訶夫其人的生平事跡，感悟契訶夫的小說特色等；如學(xué)習(xí)古詩詞，可讓學(xué)生課外收集整理古人寫的春花、春風(fēng)、春雨的詩句，也可讓學(xué)生擴寫、改寫，培養(yǎng)想象力。

總之，在新課程改革下，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生進行多方引導(dǎo)，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的主動性。和學(xué)生做朋友，真正走進學(xué)生的心理，讓學(xué)生愛上自己，愛上自己任教的學(xué)科。

（作者單位 南陽市第十中學(xué)）

編輯 溫雪蓮