提高學生的數感能力

趙林朵

在班級里，有的學生計算速度慢，單位換算慢，正確率低，而且作業中小錯誤不斷。分析錯誤的原因，往往是把數字看錯、抄錯或計算時進位、退位出錯、進率混淆等，通過指點后又能做對。但不管老師、家長怎么督促、教育，有的學生還是不知不覺地出錯。那究竟是什么原因呢？學生“粗心大意”現象的產生，除了學習態度問題外，還有非智力因素、數感缺陷等。其中數感的缺陷是導致學生對知識的感知出現差別的主要因素。對于這類學生，幫助他們建立一定的數感是當務之急。小學階段數的運算主要有加、減、乘、除等。數的運算是培養學生數感的主要途徑。我們通過指導學生之間的互動游戲，幫助學生提高數感能力。

一、骰子擲數，提高學生的計算能力

學生準備七個骰子，學生之間輪流擲一次，比較數的大小。在比較數的大小時，先要求學生在本子上算出每一次的和。例如：第一次擲出1～7這7個數字，學生在本子上記錄這7個數字并進行加法計算，列出算式1+2+3+4+5+6+7= 。在計算中，教師學學生要有計算技巧，兩個數湊十或三個數湊十等，如：先算3+7=10 4+6=10，再算出1+2+3+4+5+6+7=28。學生每天計算一面，統計時間，并進行批改，學生訂正錯題。經過一段時間，學生對加法意義的理解和計算正確率明顯提高。這時，再通過練習減法，也就是50減去所有的骰子數。當學生對減法的意義理解和計算正確率提高以后，我們進行乘法和除法的練習。通過兩個月的練習，學生的計算能力明顯提高，對數學學習的興趣也逐漸提高。

二、通過下棋，提高學生的口算能力

學生準備常玩的游戲棋，就是那種通過擲數來走棋，要求起點是0，終點為100。學生用兩個骰子下棋，要求直接進行口算，才可以移動自己的棋子進行驗算，如果計算正確就可以移動棋子，如果計算錯誤，就要回到原地。練習加法時，起點為0，終點為100，練習減法時，起點為100，終點為0，互相監督，到達終點為勝利。通過一段時間的下棋游戲，學生的口算能力有了顯著的提高。

當然，需要指出的是學生數感的形成是一個漫長的過程，在教學中，根據學生心理特點，教師要結合具體的教學內容，通過家?；顒幼寣W生在具體的問題情境中體驗數量與數量之間的關系，當學生真正體驗到數學內在的魅力時，才能有效地促進學生數感的發展和數學素養的提高。

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區新前中心小學）

編輯 李建軍