如何在初中語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

刁振天

【摘要】 環(huán)境問題已成為全世界關(guān)注的熱點問題之一，也是向?qū)W生進行德育的重要內(nèi)容。為提高學(xué)生的環(huán)保意識，本文從初中語文教學(xué)、結(jié)合寫作與口語交際、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和行為，闡述如何向?qū)W生滲透環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 滲透 環(huán)境教育 方法 途徑

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-022-02

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，要求教師逐步教會學(xué)生掌握語文這一交際工具的同時，還應(yīng)注重在潛移默化，熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此教師應(yīng)該針對課文內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)境教育的滲透。應(yīng)充分利用語文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的環(huán)境教育材料，有機地與語文教學(xué)結(jié)合在一起。

一、根據(jù)教學(xué)實際及中學(xué)階段環(huán)境教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計劃

合理分解環(huán)境教育內(nèi)容，將有關(guān)知識點分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合環(huán)境教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計劃。

二、在各個教學(xué)內(nèi)容中進行環(huán)境滲透教育

1. 在課文教學(xué)中穿插環(huán)境教育

教材中有大量可以應(yīng)用在環(huán)境教育方面的素材。可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說明過度砍伐樹木、破壞森林的危害性。如在杜牧的《阿房宮賦》中，人類大規(guī)模地砍伐森林就有了記載：“蜀山兀，阿房出。”秦始皇為了建造阿房宮，大肆砍伐蜀地山上的樹木，使得山嶺光禿禿的，植被遭到了嚴重的破壞，這才建成了阿房宮，供他自己享受。然而“楚人一炬，可憐焦土”，阿房宮最終被一把大火燒成了一片焦土，環(huán)境再次受到嚴重破壞。學(xué)了說明文《向沙漠進軍》，可以結(jié)合近年來沙塵暴侵襲日趨嚴重的現(xiàn)象，進一步認識沙荒的危害，明確植樹造林、防風固沙的重要性、緊迫性。又如，《包身工》一文中講到：“紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣。”我們可以讓學(xué)生談?wù)勗诃h(huán)境保護領(lǐng)域關(guān)于音響（噪聲）、塵埃（粉塵）的定義，濕氣（潮濕氣體）的含義，以及對人體有什么危害等。這樣不僅可以使學(xué)生從環(huán)境保護的角度了解噪聲、粉塵等的危害，也加深了對文中包身工們所處惡劣環(huán)境的認識，更加同情包身工們的處境，從而提高了教學(xué)的效果。

2. 創(chuàng)設(shè)情境喚醒綠色行動意識

在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，這不僅是教師“引”學(xué)生“悟”的過程，更是學(xué)生走進自然、情系自然的過程。蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境，周圍的情境，用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”因此，在滲透教育過程中，教師應(yīng)適時、適地創(chuàng)設(shè)飽含激情的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使環(huán)保教育內(nèi)容由書本走進生活，從抽象變?yōu)榫唧w，化無聲思考為有聲承諾，將心靈的感悟升華到行動的熏陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

3. 在寫作訓(xùn)練時滲透環(huán)境教育

每年舉辦一次“世界環(huán)境日”或“地球日”的征文活動；開展“只有一個地球”、“環(huán)境與居住”、“警惕全球變暖”、“兒童與環(huán)境”、“只有一個地球——齊關(guān)心、共分享”等系列活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀。可供寫作練習(xí)的環(huán)境教育題材很多。可以在調(diào)查周圍環(huán)境狀況后進行專項寫作競賽，撰寫有關(guān)環(huán)保宣傳的文章。比如，某印染廠的污水排入廠旁河流，嚴重污染該河段，河水時紫時紅，水體散發(fā)出惡臭。我們可以讓學(xué)生到受污染的河段看看，讓他們親身體驗工業(yè)污染對環(huán)境造成的影響，再讓他們查資料、向環(huán)保人士請教，寫一篇關(guān)于保護環(huán)境的作文。結(jié)果，學(xué)生寫出了《小河在哭泣》或《魚兒的抗議》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練的同時也受到了良好的環(huán)境教育。

4. 在聽說訓(xùn)練中滲透環(huán)境教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力是中學(xué)語文的教學(xué)目標之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入環(huán)境教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系”的演講比賽；開展“環(huán)境保護更需要加強道德教育/環(huán)境保護更需要加強法制建設(shè)”的辯論賽等；開展以環(huán)保為內(nèi)容的語文游藝會、燈謎晚會等。

三、走出課堂，強化綠色行動意識

環(huán)保教育不是封閉的教育，其教育過程的實質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為中介，感悟知識、形成觀念的動態(tài)過程。因此，語文教學(xué)應(yīng)當在保持學(xué)科固有特點的同時，海納百川，博采眾長，讓學(xué)生在充滿活力的廣闊空間中自由地吸吮“綠色乳汁”。

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應(yīng)用和檢驗，強化意識。如：1. 開展環(huán)保專題講座。2. 以每年一度的“6月5日世界環(huán)境日”、“3月12日”植樹節(jié)等紀念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環(huán)境保護知識圖片展覽；通過校園網(wǎng)絡(luò)、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動。3. 參與實際的環(huán)境保護活動，在全校掀起“保護環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。4. 組織學(xué)生到附近排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強學(xué)生對本土的環(huán)境狀況的感性認識，也深化了環(huán)境知識的理性學(xué)習(xí)。5. 讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動內(nèi)容，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，如對某一區(qū)域的環(huán)境狀況進行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等，讓學(xué)生直接接觸社會，獲得第一手資料。并把資料進行整理，把有關(guān)問題向行政部門反映，或?qū)懗尚≌撐模鰪姞幃敪h(huán)境小衛(wèi)士的責任感。6. 讓學(xué)生走上街頭，擔當起環(huán)保衛(wèi)士的重任，向當?shù)鼐用裥麄鳝h(huán)保的重要性，從而使他們真正關(guān)心和參與到實際問題解決上來。

四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行環(huán)境教育

在有條件的情況下，結(jié)合授課的實際，用多媒體手段向?qū)W生展示環(huán)境知識，會收到較好的效果。例如，教學(xué)《一次大型的泥石流》一文，教者可以利用多媒體設(shè)施，從網(wǎng)上獲取有關(guān)泥石流的資料，制成多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生通過圖片、聲音、動畫等感受泥石流的形成原因以及造成的嚴重危害，加深對課文內(nèi)容的理解，進一步增強環(huán)境保護意識。

“陶其心必然陶其行”。當語文教學(xué)從挖掘環(huán)保內(nèi)容、培養(yǎng)環(huán)保意識、強化環(huán)保行為等方面為學(xué)生創(chuàng)造認識自然、關(guān)愛自然、保護自然的空間時，我們的學(xué)生對保護環(huán)境的行為，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學(xué)將變得境界更開闊、內(nèi)涵更豐富、課堂更生動，播下的“種子”也將會綠遍神州大地。

當然，環(huán)境教育的滲透要注意適時、適量。所謂適時，就是要在適當?shù)臅r候才滲透，也就是講到相關(guān)要點時才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學(xué)的主要任務(wù)是把語文的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生。因此，滲透環(huán)境教育要適時、適量，切忌本末倒置。