我眼中的“師道尊嚴”

袁金成

摘 要：“師道尊嚴”，是一個古老的話題，新時代教師，要通過擺正自己的位置，保持健康的心態；擁有“專業自信”和“專業底氣”；修煉好品行，在社會和家長中確立尊嚴等方式贏得尊嚴，做有尊嚴的教師。

關鍵詞：師道尊嚴；問題；品行

“師道尊嚴”，這是一個古老的話題，古時孔子的學生子路，臨死自正衣冠。精神支柱不倒，形象臉面不損。當代更有人指出“要想使學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”什么是教師的“師道尊嚴”呢？隨著社會的進步，時代已賦予它新的意義：教師和學生在人格上是平等的，教師應該用自己的人格魅力和廣博的學識來贏得學生的尊重，而不單純地依靠權威和說教。

羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”一個老師首要目標是做一個大寫的人，擁有健全人格的人，這樣才能更好地影響學生，讓他們在陽光下健康地成長。那么教師真正的“尊嚴”應來自哪里？怎樣的教師才可以稱得上是有尊嚴的教師？以下是筆者的一些思考：

一、要擺正自己的位置，保持健康的心態

教師工作千頭萬緒，大至家事國事天下事，小至掃地關窗擦黑板，學生的思想、學習、生活，事事都要操心，用“忙、累、煩”三個字，來概括教師的心境最恰當不過了。可是，如果你每天都帶著埋怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，那么，你可能一輩子都只能做個辛苦的教書匠。不妨換一個角度來看待自己的工作，不要老想著工作的忙碌和辛苦，對于胸中有夢的教師來說，教育不是犧牲，而是奉獻；教育不是重復，而是創造；我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，要耐得住清貧和寂寞，保持健康的心態。教師應當猶如百合，展開一朵花，凝聚一枚果；應當猶如星辰，遠望一盞燈，近看一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

二、要擁有“專業自信”和“專業底氣”

作為一名教師，“專業自信”和“專業底氣”是我們站穩講臺的前提，然而這些不是與生俱來的，不是每個人隨隨便便就能擁有的，這種底氣來源于自身的“積淀”和內在修煉。北京師范大學的肖川教授曾經說過：“我們中國的中小學教師缺乏思想。”他是指缺乏“一種精神、文化眼光，一種自覺的價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念”。而缺乏思想的直接結果便是“大量勞動停留在低層次”，缺乏對學生精神的引領，對自身工作的高遠立意，對課本知識的價值觀和心理結構的深刻洞察，把教育極端化為淺顯、平庸，沒有靈魂的認知結構的堆積。

因此，我們要在內心深處經常不斷反思教育、反思自我。對于自己所從事的學科教學不僅要有很強的專業素養，還要有一定的教科研水平，對于學科的教學、教育都要有較深入的探討，形成獨特的見解，有自己的一套切實可行有效的方法，以此來征服學生，獲得尊嚴。

三、要修煉好品行，在社會和家長中確立尊嚴

教育是社會的縮影，從整體上看，社會和家長是尊師重教的。但是，如果教師的師德有問題，修養跟不上，同樣得不到家長和社會的尊重，會嚴重敗壞教師的形象。說實在話，以敬業修身為本，老師要有優良的品行才會在社會和家長中確立尊嚴。社會上難免會有一些不尊敬教師的現象，也許教師中出現過一些敗壞職業道德的“事件”。但我們相信有陽光的地方不只有愛，也同樣會有陰影，我們要時刻修煉自己的品行！面對不公平待遇和不被理解時，我們的寬容大度、不卑不亢將會贏得更多的尊嚴。只要我們認真修身養性，大愛無疆，堅韌不拔，就一定會享受到作為教育者的尊嚴和快樂。

作家畢淑敏說過，人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它某種意義。教師的一生就是如此，教師職業的意義就在于通過我們創造性的教育教學活動，通過我們不斷的拓展研究與革新，通過我們有效的教育與指導，賦予學生以鮮活的人性。我們必將在學生的成功中獲得尊嚴，成就人生。

參考文獻：

[1]李琦.現代教育更應注重師道尊嚴[J].貴州銅仁高等專科學校學報，2005（7）.

[2]黃燕.對“師道尊嚴”的在再認識[J].教育與職業，2006（12）.

（作者單位 甘肅省金塔縣中學）

編輯 王亞青