農村初中英語“學困生”的成因與對策分析

龍云梟 秦麗華

摘 要：與城市初中相比，由于受地區經濟發展的制約與影響，農村初中教學相對比較落后。特別是在英語教學方面，很多農村學生都是從初中開始才接觸到英語課程，并且在學習的過程中由于各種各樣的問題和困難，導致對英語課程失去了學習興趣，從而變為學困生。以農村初中英語教學為出發點，就目前英語學困生的成因進行了分析與討論，并提出了解決對策。

關鍵詞：農村初中；英語學困生；成因；對策

一、英語學困生的成因

1.英語學習興趣不足

大多數農村學生都是到初中才接觸到英語科目，因此英語基礎水平較差，雖然有小部分學生在小學也學過一點英語，但是由于農村學校師資力量薄弱，教學條件有限，任課教師并不是英語專業教師，甚至有的學校是由其他科目的教師代替英語教學，因此影響了英語課堂教學效率和教學質量。與城市英語教學相比，農村學生在學習英語方面起步較晚，再加上學校缺乏英語教學條件，導致很多學生從一開始就沒有打好學習英語的基礎，特別是在背誦單詞以及聽力方面顯得更加困難。除此之外，由于一些農村學校的英語教師教學水平不高，不能及時發現學生在學習英語過程中的困難，因此使原本對英語興趣不高的學生逐漸喪失學習英語的積極性，從而變為學困生。

2.學習缺乏主動性

有些學生由于家長長期在外打工，不能對他們盡到父母應有的責任，因此從小到大在學習的過程中不能嚴格要求自己，學習態度不端正，缺乏主動性，平時需要教師的督促和家長的監督才能完成學習任務。在這種情境下，家長由于外出打工不能及時對學生進行監督和管理，導致學生課后鞏固工作做得不到位，從而影響了學習效果。

3.學法單一，學習效率低

雖然有些學生在學習英語時非常刻苦，但是由于沒有掌握好正確的學習方法，從而使學習效率止步不前。例如，對英語單詞和語法只知道死記硬背，沒有從根本上理解英語知識，缺乏掌握背誦技巧，因此更談不上熟練應用。由此看出，沒有好的學習習慣和思維方法，就不能有效地提高學習效率。除此之外，還有一部分學生由于不喜歡英語教師，從而發展到厭煩英語這門課程，從而變為學困生。

二、轉變英語學困生的對策

1.激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

興趣是最好的老師，同時也是學生學習英語的主要動力來源。因此，教師要在平時教學中利用不同的教學手段激發學生的學習興趣，例如創設情境教學法，或設計新穎、有趣的活動等，從而將英語課堂辦得有聲有色，使學生在愉悅、輕松的課堂氣氛中學會英語知識。教師需要注意的是，設計英語課堂活動時，要將活動與英語知識相結合，將學習英語作為舉辦活動的目的，并且設計的活動要符合初中學生的思維習慣與認知能力，這樣才能使英語活動與情感體驗同步進行，從而達到良好的教學效果。

2.鼓勵學生表現自己，提高學習自信心

有些學生由于開始學習英語時比較困難，進步緩慢，從而逐漸對學習英語失去信心。這是因為學生雖然對學習英語下了工夫，卻遲遲看不到自己努力的結果和成績。因此，教師應該在日常教學中多鼓勵學生表現自己，幫助其樹立學習信心，讓他們多回答問題，從而讓他們體會到成功的喜悅。教師應該注意的是，在課堂提問時不要總是挑選學習較好的學生來回答，同樣也要照顧到學困生，讓每一位學生都有表現的機會，這樣才能有效提高學生的自信心。

綜上所述，轉變學困生的英語學習現狀并非一朝一夕的事，這需要教師長期不懈的努力，因此，教師在日常教學中，應該與學困生積極溝通，了解學困生學習中的困難和問題，并積極幫助其解決。在教學中懂得與時俱進，及時改革教學方法，只有這樣才能有效提高農村英語教學質量。

參考文獻：

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[2]袁鐵君.初中英語學困生的特點及轉變對策[J].湖南教育：綜合，2007（4）.

[3]劉雪，史志成.初中英語學困生成因分析及對策[J].山東教育，2003（2）.

（作者單位 重慶市黔江區石家初級中學校）

編輯 王亞青