關于職業高中生物學教學中滲透人文精神教育的分析

丁廣進

摘 要：生物學教學是職業高中教學的重要組成部分，新課改背景下，加強人文精神在生物學教學中的滲透，可以極大地提高學生的人文素養以及生物學教學質量。旨在研究職業高中生物學教學中滲透人文精神教育問題，探討人文精神教育滲透策略，為職業高中生物學教師在人文精神教育方面進一步滲透提供思路。

關鍵詞：學生交流；模式改革；實驗功能；專題講座；人文教育

人文教育是指將人文精神，通過教育活動、環境熏陶等方式和途徑，內化為人的品格因素，進而凈化和提升人的心理、思想倫理和審美，使人成為有個性的、具有思維能動性的和思想境界高的人，最終實現對人的精神世界的全面塑造。本文主要研究職業高中生物學教學中滲透人文精神教育策略，為職業高中生物學教師在人文精神教育方面進一步滲透提供借鑒。

一、教學過程加強學生交流

學生是職業高中生物學教學的關鍵和主體，畢竟老師的生物學教學活動主要是圍繞著學生來進行的。有關經驗曾經指出，在實際的職業高中生物學教學過程中，老師只有加強同學生的人文交流與互動，才可以充分地調動起學生學習積極性與主動性，從而使得學生增強在生物學學習中的樂趣。實際的生物學過程中，老師與學生進行人文互動，需要與實際生物學問題相聯系，將抽象的概念與實際生物問題相結合，使得學生強化了對于生物抽象概念的理念與掌握，從而進一步拓展了學生的生物學思維。職業高中生物學教學從實質上來講，是教與學的統一，實際生物學教學過程中，需要根據不同年級、不同班級以及不同學生的實際需求與學習能力，制定出不同的生物教學內容。同時，生物學老師需要改變傳統的那種“滿堂灌”以及“填鴨式”的教學模式，努力做到啟發式人文教學、合作式生物教學，提高學生生物學習積極性與主動性。

二、改革教學模式，實施主體參與

在實際的生物學教學過程中，老師需要對于傳統的“滿堂灌”及“填鴨式”的教學形式進行改革，發揚自主學習、合作學習、探究式學習模式，從而在新的課堂教學模式中，激發出學生學習生物學的熱情，提高他們對生物學的興趣。生物學自主學習，指的是學生對于自己的生物學學習目標有著清晰的認識，自覺地參與到對于生物學的學習中，在實際問題的自我解決中，提高學生生物學學習能力。合作學習是相對于“個體學習”與“競爭學習”來說的，是指學生之間為了完成共同的任務，明確各自的分工，互相幫助來共同學習。合作學習有助于培養學生團隊合作精神和集體觀念，有助于增強學生的競爭意識和提高學生的競爭能力。

三、發揮實驗功能，滲透人文精神

生物學不同于其他學科，它是一門主要是以實驗為目的的學科，因此，在實際的生物實驗過程中，對于人文精神進行滲透，是必要的選擇。通過進行生物實驗，不但可以提高學生學習生物的興趣，而且可以在實際的生物學實驗過程中，培養學生的實事求是的精神，從而使得學生培養出科學的態度。另外，通過生物實驗，還可以開展合作式教學，讓學生在試驗中學會如何和其他學生進行合作與交流，從而掌握生物學教學實驗學習方法。對于生物學實驗中的小動物，學生要在心里留下珍惜生命的精神，這也是人文氣息與精神的體現。生物實驗教學，對于人文精神的滲透，需要進行潛移默化地滲透，將人文精神滲透到生物實驗教學中，提高學生的生物課人文精神素養。

四、舉辦專題講座，強化人文教育

在生物學教學中，滲透人文精神，加強人文教育，舉辦專題性講座是必要的途徑，通過開展專題性講座，可以讓學生了解生命科學的熱點與前沿性問題，彌補他們在生物學課堂中存在的不足，使得學生的生物學知識得到補充，進而滿足學生對于生物學知識的需求與渴望。另外，舉辦生物學講座，所邀請的人都是在生物學界有著較深造詣的學者，學生對于專題性講座有著較為濃厚的興趣，可以使學生的心靈得到啟迪，激發學生學習生物的激情。在進行生物學講座舉辦時，最好采用那些喜聞樂見以及圖文并茂的方式，進一步開拓學生的生物學視野，增強學生對學習生物學興趣。具體來講，在學習《基因突變與染色體變異》時，可以先用圖片展示各種基因和染色體模型，讓學生增強對基因和染色體的了解，然后講解基因突變和染色體變異的具體類型，使學生了解基因和染色體的各項知識。

綜上所述，人文精神的豐富內涵，決定了開展人文精神教育的持續性和復雜性。在職業高中生物學教學中，將人文精神教育進行滲透，不僅可以提高職業高中生物學教學質量，還可以提高學生人文精神素養。為此，深入研究人文精神教育在職業高中生物學教學中的重大作用，創新職業高中生物學教學中人文精神教育策略，是今后職業高中生物學教師在人文精神教育方面的重大課題。

參考文獻：

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[3]吳海睿.高中生物教學中滲透人文素質教育的研究[D].華中師范大學，2011.

（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業學校）

編輯 代敏麗