如何對教師做到有效管理

高凱生

摘 要：教育大計，教師為本。學校的發展關鍵在教師。那么，怎樣才能做到有效管理呢？只有以人為本，促進教師主動發展，學校才能科學發展，教育教學質量才能全面提高。

關鍵詞：人本管理；營造氛圍；快樂工作；自我激勵

一、人本管理，讓教師體味工作快樂

人本管理作為一種全新的教育思想，對學校教學教育工作的影響是不言而喻的。管理的核心是人的管理，人的核心管理過程是通過確定的人類精神和共同價值觀的導向功能得以體現的。實施人本管理，管理者必須具備較高的素養。學校管理者是實施人本管理的中心人物，是人性化管理的催生者，也是人性化管理的執行者。

1.學校管理者必須具備較高的教育管理思想

校長應“高瞻遠矚”，不斷學習教育教學理論，吸收國內外先進的、超前的教育教學經驗，提高理論水平。勇于探索，敢于實踐，敢于創新，大膽設想是作為校長應具備的基本素能。很難想象，一個沒有人性化管理的校長，怎么去推行人本管理？

2.學校管理者必須具備較高的人格素養

傳統的教師評價基本上是從德、能、勤、績幾個方面分別確定幾項指標，在形式上具有嚴肅性、規范性、可操作性。大家只是照章辦事，沒有太多的張力。所以，對管理者的人格要求不是很高。但是，人本管理思想不一樣，它要求管理者寬容、熱情，有較高的人格魅力。有人說，管理的起點是修己，正己方能正人。身先士卒，敢為人先，廉潔奉公，不謀私利，是校長應遵循的準則；深入教學第一線，了解教情、學情，不擺架子，不以勢壓人，平等相處，是校長治校的基本境界。管理者凡事都應以身作則，不斷地用個人的人格魅力去影響教師，感染教師，引導教師。

在工作中，校長始終應把自己放在與教師同等的位置上，總是更嚴格要求自己，凡是要求教師做到的，自己都要帶頭努力做到。體會到身教勝于言傳，表率優于說教。在工作中，始終對教師報以尊重、關懷的態度，做到情感、人格上的尊重。領導要與教師心貼心，以誠相待，才能夠充分發揮教師的主觀能動性，提高自覺意識。比如，關心教師生活、體貼教師疾苦等。

同時，在實施人性化管理中，一定要做到張弛有度，讓制度化管理與人性化管理完美結合。如果把制度化管理看做一條直線，那么人性化管理就是優美的曲線，相互間的結合才會有完美的圖形。如果說制度化管理像堅硬的鋼鐵，閃耀著冷峻的光芒，那么，人性化管理就像鮮艷的花朵，相互間的結合讓我們體會到剛柔并濟的魅力。如果把制度化管理看成是廣袤的土地，那么人性化管理就是那破土而出的青苗，相互間的結合讓世界充滿活力。正是這樣，我們學校的管理原則才定位于以情感凝聚人心，以目標激勵人氣，以制度規范人的行為。

二、營造氛圍，讓教師學會自我激勵

管理是藝術，也是管理者與被管理者的心靈對話，正面評價教師，讓每個教師都意識到領導對自己的關注與認可，使教師心甘情愿地做好每一項工作。

營造積極進取的文化氛圍，滿足教師不同層次的合理需要，好教師不是培訓出來的，而是通過自覺主動地學習、探討，自身塑造出來的。因此，創造教師自覺學習進取的氛圍，比對教師進行高強度的業務培訓更為重要。創造教師自覺學習的氛圍是多方面、多角度的。如注重師德培養，強化思想氛圍；開展教師沙龍，創設民主氛圍；通過多種渠道，創設進修氛圍；深入課題研究等。只要是有利于教師發展的因素，都可以構成教師學習進取的氛圍。這些氛圍，構成了教師主動進取發展的大環境，創設教研氛圍能使教師產生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的、外在的。因此，還必須在此基礎上激發教師的內驅力，引導教師學會自我激勵，形成內在的激勵機制。

內在激勵是自我產生的發自內心的一種激勵力量，這種激勵能滿足師生的聲譽需要、成就需要、自尊需要、發展需要等，對學校目標認同，易產生肯定的情感和積極的態度。內心便會要求自己進一步做好工作，自覺產生一種精神動力。這種激勵的控制條件在于內部，在于教師自己的努力。它不僅能產生愉快的心理體驗，而且能認識自己的能力，從而產生追求更大成功的強烈愿望。這種強化作用所延續的時間是長久的，遇到困難也會一直保持下去。當然，外在激勵由內在做基礎，內在激勵的產生有賴于外在激勵的誘導，而內在的激勵，人一旦產生會使外在激勵更為有效。比如，在給老師做聽課報告或進行業務講座時，我盡可能多地從每位教師的課堂上尋找閃光點，運用正面的實例加以分析論證。這樣使每位教師都能獲得成功體驗，產生內驅力。

管理的秘訣是尊重，制度的核心是真愛。教師往往把得到他人的信任視為對自己人格的尊重。富有的情感能激發教師的工作和學習熱情，使他們能更深入地投入。管理者的教育與管理理念應是張揚教師的真、善、美本性，激發教師的生命活力，提升教師的生命價值，要以人性化的柔性管理，創造具有親和力的學校人文生態環境，使廣大教師在民主、平等、和諧的氛圍中積極主動地發展。

參考文獻：

[1]汝建輯.教師的品質和修養[J].江蘇教育，1980（12）.

[2]常春元.關于共產主義道德教育的幾個問題[J].安徽教育，1980（9）.

（作者單位 吉林省白城市洮北區保平中心校）