電子白板在英語課堂中的應用

劉耿心

《義務教育英語課程標準》要求：英語課程力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用影像、電視、書本雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和應用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。隨著社會的迅速發展，作為多媒體教室和板書相結合的先進方式——交互式電子白板應運而生。該技術成為許多教師喜歡的教學模式，同時也能夠配合投影、電腦等工具使用，實現無塵書寫、隨意書寫、遠程交流等功能，受到了廣大師生的青睞。因此，逐漸成為不可或缺的教學工具。

一、通過交互式白板，可以激活學生思維，自主學習

建構主義學習理論認為，人的知識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認識主體內部心理過程相互作用的結果；學習時獲取的知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及從Internet上獲取的信息）通過意義建構的方式獲得的。“情景”“協作”“會話”“意義建構”是學習環境中的四大要素。建構主義在強調學習者的認知主體地位時，也不能忽視教師的指導作用。提倡在教師的指導下以學習者為中心進行教學，形成良好的“主導—主體”的教學結構。

魯教版初一上冊Unit 8 Do you have a soccer ball？ Section A 學習的主要是體育運動中關于球類的名詞，教師利用電子白板的資源庫，調出足球、排球、網球、乒乓球、棒球等球類的圖片，配上球類的英文名稱，再使用探照燈功能，聚焦于某一圖片，學生說出名稱，使用探照燈時周邊圖片暗淡，只有那一幅圖片有光，課堂立刻變得神秘起來，學生的注意力也能瞬間集中，思維充分被激活。此時，還可以利用拖動功能，讓學生上來將圖片與單詞進行配對，充分實現交互式教學。學生的積極性就立馬被調動起來，紛紛舉手嘗試。

二、運用演示功能，優化師生互動過程

交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術支持。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。學生可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學習目的，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。學生不再被動地接受知識，課堂也不再是教師講、學生聽；教師演示、學生看；教師提問、學生回答的單一模式了。

在導入Do you have a soccer ball？這篇閱讀課文中，我利用了白板中自帶的轉盤工具，通過這個游戲復習本單元的主要句型：

Do you have a ...？Yes， I do. No， I dont.

Does she/ he have a ...？ Yes ，she/ he does.

No， she/he doesnt.

既復習了句型，也活躍了課堂氣氛。實際上，這個工具還可以在數學學習概率時利用上，眾多工具的利用需要教師不斷思考、物盡其用，使之更好地為課堂服務。

三、通過課堂記錄，更好地進行整體評價和發展

對課堂中的評價，實際上就是對教師與學生的評價。以往，對學生在課堂中的評價不是重點，但是，在新課標的要求指導下，對學生的形成性評價是日常課堂教學中的重要組成部分。以往對教師的評價也只是通過備課、教案、說課、講課、成績等，教師在課堂中的實際付出，學生的真實掌握情況并沒有被記錄下來，所以，這些傳統的評價方式對整個教學過程來說是遠遠不足的，難免有失偏頗。而通過白板的記錄功能，能夠動態地反映整個教學過程，這些資源對于課后對本課的評價也能提供真實可靠的材料。教師利用白板的記錄功能可以對學生的學習以及本課中自己不足的地方進行正確的評價，并及時改正、完善，促進師生共同進步。

在英語教學過程中，運用交互式電子白板可以為教師和學生的互動搭建有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，激發學生學習的積極性，調動潛力自主學習，也可以使教師更好地把握學生，同時也促進自己教學方式的多樣化。白板技術對于優化英語課堂教學效果起到非常重要的作用，在英語課堂上這將是一個新的起點！

（作者單位 山東省威海市第九中學）