多媒體在初中化學教學中的運用及反思

季振忠

當今，多媒體正展開騰飛的翅膀，翱翔在以智力密集的社會之中，并以雷霆萬鈞之勢叩開了教育的大門，使教育萌動著勃勃生機，孕育著一場重大變革。僅靠“一支粉筆、一言堂”的傳統教學弊端日漸顯露出來，為此，我們必須將多媒體技術運用到日常教學中。

下面我根據平時運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談自己運用多媒體進行化學教學的幾點體會：

一、運用多媒體導入新課，創設學習情境

導入新課，是課堂教學的重要一環，正如“好的開端是成功的一半”。在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習知識，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、運用多媒體講授新課，突出重點，突破難點

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。

三、運用多媒體吸引學生，調整學生情緒，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它，正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”因此，根據心理學規律和中學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降等現象，這時可適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維動力，使學生繼續保持最佳的學習狀態。

四、運用多媒體模擬實驗，優化整合實驗教學

1.模擬較難完成甚至在課堂上沒法完成的實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學，學習化學離不開實驗，而有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功甚至不能完成。如：爆炸實驗，反應時間快，學生很難弄清原理。探究鐵生銹的條件課堂不可能完成，可通過多媒體壓縮反應時間。還有工業生產規模大，在課堂上也無法演示，如：工業煉鐵的原理。

2.模擬違規操作，呈現實驗錯誤的后果

化學實驗都有其規范的操作，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。

五、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果

在多媒體教學過程中，要充分發揮人機互動優勢，做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋，一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質教育的需要，帶給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練，也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進地鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。這樣既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，學生在不知不覺的練習、表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅，使每類學生都達到各自的教學目標。

總之，多媒體輔助教學技術進入課堂是大勢所趨，今后還會在此基礎上進一步的發展。如何對化學課堂和多媒體技術進行整合，使之最大限度地發揮優勢，是化學教師需要思考的問題。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。

（作者單位 廣西桂林市興安縣高尚鎮初級中學）