淺談信息技術與小學語文的有機整合

張海英

現代化教學離不開現代化的教學手段，多媒體教學作為“數字、文字、聲音、圖像、動畫”等多種媒體與計算機的有機融合，成為最有吸引力和實用性的現代化教學手段。下面我僅就當地教學實際談談自己的看法。

一、量體裁衣，精心選題

我們倡導使用多媒體教學手段，并不等于不加選擇，盲目濫用。對一些教學內容，如果采用傳統的教學手段同樣能收到較好的效果，就不必借用多媒體教學手段。而對于一些教學內容，如果僅僅使用傳統的教學手段就不能很好地啟發學生思維，拓展想象空間，就要考慮借助多媒體教學手段，至于什么內容、什么題目較為合適，這要取決于教學內容本身的性質和教師對教材的把握能力。

二、聲像并茂，巧妙設計

實踐證明，多媒體的教學無論是在知識傳授方面、激發興趣方面、強化記憶方面、鞏固知識方面，都有著傳統的教學方法所不可比擬的優越性。從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學知識，領會教學精神。

1.創設情境，激發興趣

多年的教學經驗告訴我，一堂課的開場好不好，學生能否迅速集中精力，是上好這堂課的關鍵所在。如：為了讓學生深刻體會毛主席的詩歌《長征》的創作情景，我搜集了紅軍長征的影像資料，炮火連天的戰斗場面，跋山涉水的風雨歷程，把學生帶入歷史長河的時空之中，先進的多媒體手段，拓展了語文教學的資源空間，激活了學生的思維。

2.擴充信息，夯實“雙基”

一堂課光教給學生一些孤立的知識點是不完善的，教學中必須重視基本技能的培養，一堂課的教學目標、知識點、總結、例題選擇。如平時我們要求學生增加閱讀量，或是要共同賞析一篇文章，都可以通過電腦屏幕展示出來，這就省去借閱讀書資料或是打印資料的繁瑣工作，還能保證學生接觸到全新的語文教學信息。

3.重復再現，強化記憶

總結、回顧是教學當中必不可少的環節。傳統的教學方式，對知識的總結、回顧比較繁瑣，又容易造成錯漏，如果運用電教媒體，連續地重復再現教學內容，可幫助學生鞏固和強化記憶，靈活多變的表現形式有助于知識的系統化和分析、整合，便于學生對知識的理解和掌握。

三、師生合作，互通有無

現代化的教學理念主張教師與學生之間的合作與互動。教師在教學當中要充分扮演學生學習的激發者、輔導者的角色，從而突出學生在教學中的主體地位。因此，一個完整的多媒體教學課件，不能只有教師思想和意志的體現，還要增加學生的思維空間。

總之，多媒體教學手段的運用，不僅是教學內容化靜為動、化無聲為有聲，變抽象為生動，變學生為被動接受為主動探究，提高了課堂效率。所以說，多媒體在小學語文教學中的運用是現代化教學改革發展的必然，也是小學語文教學實現現代化的必要途徑。

（作者單位 青海省西寧市大通縣長寧鎮新添堡小學）