四川職業技術學院足球選項課開展現狀的分析與研究

陳志洪 岳全

摘 要：運用實地考察法、問卷調查法等科研方法，對四川職業技術學院足球選項課分析。發現足球選項課的學生選課時具有盲目性，足球課中學生的主動性和積極性不高；教學過程中還存在教師教學方法單一、針對性不強等問題。以期能為足球選項課教學改革提供理論依據。

關鍵詞：足球選項課；教學；開展現狀

高校體育選項課教學的設置，已有十余載，在高校體育教學中已廣泛被教師和學生所接受并受得到學生喜愛。體育選項課教學是針對不同興趣的學生，把原來的班級授課組織形式變換為興趣班的授課組織形式。該課程的設置是體育課程改革的歷史性的進步，把原有重視體育技能、技巧的學習的灌輸式、單一的教學訓練模式，改變為以學生學習興趣為中心，注重為學生終身體育打基礎的教學模式。四川職業技術學院順應體育改革東風，開展體育選項課教學業已10年，足球選項課同運而生。為更好地開展足球運動教學，有必要對足球選項課開展現狀深入研究，提高教學質量。

一、對學生足球選項課現狀的分析

我院現有的體育選項課教學分設9個運動項目。籃球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、瑜伽、健美操、排球、武術。每年根據學生和教師人數，分別限定每個運動項目所選學生人數。學生大學二年級開學第一周、第二周學生在教務在線網絡上進行自主選擇體育運動項目和教師。在教務在線網絡上，對教師及體育運動項目缺乏簡介，學生對任課教師知之甚少。學生選課出現從眾心理，人云亦云。教學中，我們發現同一寢室選擇同一運動項目同一教師的情況多有存在，甚至同一班級選擇也完全一樣。訪談過程中，發現同一班級的學生所以如此選擇，是因為他們在大學一年級時，該老師就是他們的體育普修課的老師，他們對該老師很了解，選課時當然就選他的課。足球選項課也不例外，教學中我們發現，很多學生對足球運動本無基礎、更無興趣，他們卻選上足球課。這一現象與體育選項課的設置出發點相悖，不利于體育選項課的開展，也不利于學生終身體育運動愛好的形成。

高職院校的學生來自農村占有比例較高，與城市學生相比，其體育運動的愛好狹仄、習慣較差、運動技能技巧低下。這一現實情況與我國不平衡的經濟發展水平有緊密的聯系，在短時間內是無法改變的。這一現狀制約著學生對足球運動項目的選擇。近年來，足球運動在農村開展還不夠普及，學生對足球運動知識了解相對籃球、乒乓球等運動還十分貧乏，因此學生選修足球課的興趣較差。一般是在其他運動項目選滿后，沒其他項目可選時，才選擇足球課，以完成學分。

足球運動具有整體性、對抗性、多變性、艱辛性、易行性五大特性。這五大特性同時也是制約學生對足球課選擇興趣的直接依據。不可否認，現在的大學生具有突出個性而注重個人的表演，缺乏吃苦耐勞的精神品質。同時現代足球運動在鼻祖英格蘭被稱為暴力運動，制約著女性參與的積極性。據此，我們足球選項課女生所占比例應該要遠遠低于男生，但現實的情況是我們足球課的女生占有比例是男生的一倍還要多。這一結果，給足球選項課的開展提出幾個重要難題。如何處理課的強度與運動負荷；如何處理男女生有別于運動技能技巧提高的關系；如何處理認真學習足球知識與完成學分的關系。

二、對足球選項課教學現狀的分析

教學過程本質上是學生在教師的指導下的一種認識過程，或者說是認識過程的一種特殊形式，它是教師依據一定的教育目的和特定的培養目標，有計劃、有目的地引導學生認識客觀世界，把學生培養成合格人才的過程；是學生以所知為基礎，知、情、意、行結合，德、智、體、美、勞幾方面得到全面發展的過程。足球選項課教學過程，是大學體育教學的一種教學模式，它應該遵循通過足球教學，使學生在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發展的教學原則。現在我們的足球選項課的教學還停留在注重培養學生運動技能、技巧上的教學目標，教學教案反映出來的是足球運動技能、技巧的提高，忽略了其他四個方面的培養。我們足球選項課不是培養專業足球運動員，因此教學中要降低學生學習的難度。在實際教學中，顛球是一項困難度較高的技術，沒有持續訓練3、4月的學員要想完成30個以上的顛球水平是不現實的。顛球僅僅是對球性熟悉的一種練習方式，在足球比賽中也是很少采用的一種技術。因此，我們沒必要對我們選項課的學生要求顛球的次數，更沒必要把顛球作為考試項目之一。教學中應該突出學生會踢球、能與球隊一起贏得比賽的團隊精神。如果過分注重足球技術的教學，往往會弱化學生的學習興趣。

我院足球選項課現實情況是女生多、男生少，只有極個別的女生是因喜歡足球選擇足球課，大多數目標是通過上課得到學分。我們對大學二年級上足球選項課的女生調查結果是：因興趣愛好的只占2.2%。通過上足球課可獲得學分的占90.1%。所謂男女有別，女子足球在世界的發展水平還不夠高，在我國體育運動項目中受歡迎的程度也十分低下。因此在教學過程中，應該針對男女生的足球教學要有明顯的不同。女生要把培養興趣、了解足球運動基礎知識、適當安排運動量作為首先考慮的因素，男生應該除女生掌握的外，還要有更高的要求。要因材施教，對個別有足球運動基礎的學生，要提高其運動技能，使其運動技能得到細化。

運動器材、運動場地是上好體育課的必要條件。我院現有足球場一塊，能使用的足球不到100個。足球選項課教學安排在星期一至星期五下午的1、2節課，由4名教師承擔教學任務。一塊足球場地，同時供160名學生使用，上課干擾性很大，教學效果很差。教師在教學時，往往提前交流，臨時改變教學計劃。在足球教學的初期，是學生熟悉球性的階段，這一階段所占用的時間越短越好。要求學生每人一個足球，我們的學生一般是2人共用一個，使學生掌握球性的過程變長，并且學生每周才上一次課，教學效果不明顯。

三、結論與建議

1.學生在選課初期，對足球選項課及授課教師的不了解等多種因素，導致學生選課具有一定的盲目性。改變現有的選課模式是上好足球選項課的最好方法。

2.教師教學手段的單一，教學難度過高，是影響學生上好足球課的直接因素。建議采用豐富教學手段，因人而異，降低難度教學。通過足球教學使學生在各方面得到發展，培養終身體育習慣。

3.足球運動場地、器材的缺乏是制約我院足球選項課教學效果提高的消極因素。建議加大投入，充分滿足足球選項課教學所需。

參考文獻：

[1]李江.談高職院校體育選項課學生的從眾心理[J].教育研究，2013（5）.

[2]全國體育院校通用教材.現代足球[M].人民教育出版社，2006-01.

[3]謝安邦.高等教育學[M].高等教育出版社，2005-07.

作者簡介：

陳志洪（1980—），男，四川遂寧人，助教，研究方向為籃球訓練與教學。

（作者單位 四川職業技術學院藝體系）

編輯 楊兆東