如何在化學課堂中創設情境

彭曉梅

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學的核心在于激發學生的情感。在課堂上創設情境，可以充分調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍，使學生的探究興趣高漲，學生心里有激情，思維活躍，課堂效率得到提高。情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。如何在化學教學中創設情境，達到事半功倍的效果呢？

一、源于生活生產實際創設問題情境

化學源于生活又應用于生活。教師在備課時認真思考就可以找到與所要講解的知識點相關聯的生活、生產實例。這些實例要注意為學生熟知的、生動的生活實例。如，在講解“燃燒和滅火”這一課題時，教師邊實驗邊提問：“為什么將火柴劃燃傾斜放置要比豎直放置燃燒的劇烈呢？”激發學生認識燃燒的欲望及探索燃燒條件的興趣。又如，在講解甲烷氣體時提出問題：煤礦礦難發生的原因有哪些？大家都聽說過瓦斯爆炸，那么“瓦斯”又指的是什么呢？

二、源于課本中的實驗創設情境

化學是以實驗為基礎的自然科學，通過生動有趣的化學實驗，可以引起學生對化學課的興趣，學生只有有了濃厚的興趣和愛好才能對化學學習有主動性和積極性。如在探究“物質燃燒的條件”時可以增加一個“燒不壞的手帕”的實驗，讓學生帶著問題進行實驗探究，探究完之后，再讓學生解決問題，這樣學生不僅對于學習有興趣，同時也能體會到成功的喜悅。又如在“質量守恒定律”的探究實驗中對課本中的“白磷燃燒”實驗進行改進：用水浴加熱引燃白磷，在膠塞處加一個帶有氣球的玻璃管。然后讓學生根據改進后的實驗進行探究，不僅能保證實驗的成功，而且有利于環保，同時也有利于學生對實驗有個很好的評價，效果不錯！

三、源于新聞材料或社會熱點創設情境

化學與社會、科學、環境息息相關，因此新聞關注的焦點很多都與化學有關，并且這些也是中考的熱點。教師在備課中只要用心去收集整理，上課時把這些素材作為情境材料展示給學生進行教學，從中找到與化學有關的問題讓學生進行思考，就能激發學生對該知識產生探究的欲望。如在拓展性課題“最輕的氣體”時，我們把“神舟七號”發射的實況展現給學生，追問：你知道“神七”升空的動力是什么嗎？

當然，在化學教學中創設情境的方法很多，只要我們平時在教學中多留心，多整理，多思考，就能找到適合不同課題而且能夠激發學生學習興趣的情境，達到事半功倍的效果，使學生樂于學化學，學好化學。

（作者單位 河北省遷安市建昌營初級中學）

編輯 趙飛飛