智慧對待學生的錯誤

盛傳云

摘要：筆者以所教高中生在校生活中所犯的一則錯誤為例，闡述了筆者當時巧妙地處理這一錯誤的做法，變批評錯誤為批評與教育相結合，讓學生認識到自己的錯誤言行，完成了對學生的思想教育。

關鍵詞：學生錯誤；智慧處理；思想教育

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-008-2高一開學大約一個月以后的一天中午休息期間，學校年級組的負責人到男生宿舍檢查，發現我班有兩個學生玩“三國殺”（類似于打牌）游戲，旁邊還有同宿舍的四五個同學正在圍觀。

當天下午，打牌的那兩個同學“主動”過來向我承認錯誤，同時也帶來了游戲用的牌。我對他們說：“首先不談這件事的對錯，但是要把你自己在何時、何地與誰做了什么事都寫下來，還包括當時你的心理活動，旁邊還有哪些人圍觀的也都寫下來交給我。”這兩個同學不敢怠慢，立即寫好了書面材料交給了我。

拿到這些第一手的材料以后，我進行了對比，發現這兩個同學描繪的事實基本相同，同時心理的想法也差不多，他們自以為在那個時間段，老師一般不會到宿舍進行紀律方面的檢查，所以就放任了自己的行為。至于圍觀的那些同學，他們總以為自己沒有直接參與這違規的事情，難道我還有什么責任嗎？可以說這些同學們的做法和想法在剛剛入學的高一同學身上具有普遍性，而且一般性的教育方法收效甚微。就此機會，我想通過這件事的處理，怎么讓這些學生——直接犯錯和間接犯錯學生，也包括班上所有同學都接受一次較為深刻的思想教育呢？

針對這些學生的錯誤，我立即想到了開學以來，作為班主任在班級所倡導的班風——我們要做一個有道德、有責任感、有理想、有出息、讓優秀成為習慣的人。圍繞次主題思想，我將此作為學生思想教育的重要內容，我連續利用2周左右的時間在班一一進行過演講和教育。我笑著對一個同學說：“你現在還記得老師所倡導的班風嗎？”這兩個同學表現還不錯，基本上能夠回答出來。我接著說：“這說明你們還像個高一（7）班學生，沒有讓老師徹底失望。我現在想做的就是：通過對你們的處理，讓你們也包括圍觀者都能夠好好吸取教訓，更要讓全班同學接受一次深刻的教育。你們看怎么辦呢？”

接下來，這兩個同學陷入了沉思，他們半天也沒說話。我開導他們說：“你們對班風了解還不錯，但是對班風的內涵理解不夠深刻，尤其在日常生活中的應用更成為問題。你們看怎么做才會加深對班風理解呢？”這時候，有一同學說：“老師，我們的行為讓班級臉上抹黑了，我愿意當著全班同學的面做檢討，我保證以后不再犯這樣的錯了！”很快，另一個同學也表示了贊同。但是，我作為班主任認為不行，如果這樣進行一次教育也太簡單了，而且實際的教育效果肯定不夠好：對全班同學能夠起到一定的警示作用，但是絕大多數人不會進行深入的反思自己的行為，因為人們正常情況下都是這樣的心態：反正錯誤不是我犯的，與我有什么關系呢？甚至于還有同學抱著看笑話、看熱鬧的心態。我說，盡管你們有這種面對錯誤的勇氣，但是，我認為在我們班級這樣做，這是有失男子漢的尊嚴，而且起不到真正好的教育效果。不如，你們每天為全班同學寫一個具有教育意義的短文章，大約500字左右，每個人要連續寫五篇，從“我們要做一個有道德的人”開始，到“我們要做一個讓優秀成為習慣的人”總結性文章而結束。

這種教育性的文章內容應該有哪些呢？經過班主任的提醒，這兩個犯錯同學的討論，最終他們形成了一致意見：要寫的文章內容包含：這是什么？自己存在的差距有哪些？自己以后該怎么做？例如，“我們要做一個有道德的人”包括什么叫做有道德的人？自己在哪些方面存在不足？我今后應該如何表現？從今天開始，要求每天寫一篇，寫好后能夠主動交給班主任并接受檢查。我表示了認同。

在班會課上，我宣布了對以上事件相關同學的處理意見。我特別強調了要對本次事件的圍觀者加以處罰和對全班同學進行教育的必要性。其實，作為一個學生在人生的旅途中難免不犯錯誤，這是我們的權利。但是當他即將犯或者正在犯錯時，你的同學、朋友發現了就業義務提醒他或者制止他。我完全相信：如果有人真心地、及時地提醒一下，我以為班級中許多違紀的問題都是完全可以避免的。我看到了班上許多同學都會心的笑了。

在接下來的幾天中，按照我處罰的要求：每天早上，這兩個事件的“制造者”按照次序認真寫好要求的“短文”，首先交給我審查。在我的指點下，他們所寫的“短文”有這樣的具體要求：格式規范、字跡工整、說理清楚、反思深刻、措施實在。然后這幾個圍觀者每天在“短文”的后面寫出對該同學“短文”的評價及自己的反思，大約一百字左右，完成后就貼在班級公示欄內供全班同學學習。同時，我還對全班其他同學也提出了一定的要求：每一位同學都要認真閱讀公示欄的“短文”及反思，然后在上面鄭重的簽上自己的名字。另外，我還約談了班級中幾個相對自制力較為薄弱的同學，和他們分別進行交流，讓他們談一談思想上的認識，告知他們在學習、生活中應該改進的方面。通過這一段時期的教育，我發現同學們對高中生活適應得更好了，班級中學習氛圍越來越濃，同學們之間的關系也越來越和諧了，班級常規方面、文明禮儀表現等有了一定的進步。

作為一名班主任，通過這起事件的處理，我深深地認識到：老師處理犯錯同學不能就錯認錯，而是能夠及時抓住教育的有利時機，挖掘犯錯的事件中蘊含的教育因素，不僅要教育直接當事人，也要讓更大范圍的學生接受教育。作為班主任要辯證地看待問題，班級中任何事件的發生，無論其“好壞”都會有其兩面性，我們充分應用教育的智慧，轉變角度、改變方式變壞事為好事，通過一定的教育方式讓全班同學都要接受教育。班主任要通過活動對不好的事件加以充分利用，不斷培育學生的自我教育意識、能力，引導學生積極開展同學之間的相互教育，切實提高教育的及時性和實效性，這是我們當前教育最易忽略的，實際上也是最能發揮意想不到效果的一種教育方式。同時，班主任更應該認識到，教育人要有效果是需要一定過程的，任何學生的進步絕不會一蹴而就的，這需要我們班主任有愛心、有恒心，通過持續的教育過程、積極應用教育的智慧讓學生受到教育。