如何引導學生建立和諧互助的學習小組

徐俊

摘要：學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。要做到這樣，我們需要采用多種巧妙的學習方式，引發學生學習的積極性，調動學生的注意力，使學生愿意學習，樂意學習，筆者就建立和諧互助的學習小組這一學習方式的方法及過程作一探索。

關鍵詞：學習方式；互幫互助；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-053-1筆者根據個人教學經驗所得就學生語文學習方式轉變策略問題，根據藏族學生在語文學習中表現出來的種種特點，談談如何通過互助的學習小組來達到“提優補差”，共同提高的目的。

一、活動的發起與組織階段

1.找差距：教會學生一分為二地看待自身的優點和缺點、長處和短處，著重分析取得成績以及存在問題的原因，使學生知道只有善于發現自己不足而又努力改進的人，才能不斷地取得更大的進步。

2.指方向：影響學生學習成績的因素是多樣的，智力因素固然是形成“優”與“差”的一個重要方面，但一個學生能不能在他原有的基礎上有所提高，筆者認為更多的是取決于他學習的意愿、信心、毅力等非智力因素。筆者以往屆學生互助的學習小組開展的情況以及取得優生更優，學困生不差的實例，向應屆學生展示了燦爛的前景，指明了各自努力的方向和目標，“更上一層樓”和“趕上大部隊”是對不同層次學生的不同要求。

3.做過細的思想工作：光有找差距、指方向還不足以解除學生的疑慮，針對不同的學生做好過細的“戰前動員”就顯得十分重要。對優生主要進行“‘小老師，應具備的素質”、“幫人與幫己的關系”等指導，克服他們高人一等的自滿情緒，消除其害怕因幫人而影響自己學習的思想顧慮；對學困生更精心呵護，這類學生外觀上常顯現膽小、逃避、冷漠、松散、自暴自棄等現象，極少數學生甚至不惜以違規來宣泄這種情感，頑強地表現出自我。對這些學生來說正確地認識自己，看到自己的長處和優勢，重樹信心“放下包袱、輕裝上陣”至關重要，通過談心使同學們明白一個道理：一個人只要肯努力，就沒有攀登不上的山。

4.合理的人員配置：在思想發動的基礎上，切實做好人員組織落實工作。依托內地西藏班學生集體生活、學習的天然優勢，結成一個個“小老師”“小學生”對子，根據“優”“差”雙方的心理素質，學習成績，表達能力，管理能力等進行優化組合很重要，如果“對子”搭配得當則可優勢互補，收效更佳，反之活動往往流于形式，不能持久或收效甚微，這方面有成功的經驗也有失敗的教訓。

二、活動的進行與指導階段

1.鋪墊工作：解決時間分配的問題。學生每天可自由支配的時間資源十分有限，不能因活動的展開而搞時間爭奪戰，因此必須“有所為，有所不為”。抓緊抓好課堂教學，爭取擠出點時間給學生課上完成部分當天作業；作業總量上，根據學生實際情況分層要求，留有余地不作強求，在作業數量和作業時間上都給學生留下一個彈性空間。實踐證明大多數學生在增強學習語文的興趣后，大都能自覺合理地對待作業，學習自主性有所提高，更可喜的是不少學生主動鉆研的精神得到加強。

2.內容安排：解決做什么，為什么要這樣做的問題。活動內容一般由“小老師”根據老師教學要求，根據被幫“小學生”的具體情況，抓住大綱主次要求精心選題，每日出三個基礎題，并負責批改與答疑；根據教材要求和老師的備課筆記講解重點難點。由于要給小學生講個“明白”，小老師自己首先要弄“明白”其中的道理，并學會用適當的表達方式來講清它，這就使自己的學識與才能得到一定的展現與提高；一些基礎薄弱及少數學習習慣不良的學困生由于得到及時的幫助與長期的督促，從而使學習問題成堆的現象大大減少，學習難度得到有效的化解。

3.教師的導向：解決怎么做的問題。隨著活動的展開，針對“優生”主要進行“‘小學生思想與學習狀況分析”、“知識要點的把握及安排”、“觀察身邊事物找語文出題目”、“選編批改題目的思路和方法”等分析、綜合能力方面的指導；針對“學困生”急于求成的思想、不當的學習習慣、學習方法以及行動中時緊時松的現象，進行“基礎與提高的關系”、“理解性記憶的方法”、“堅持才能勝利”等思想方法、學習方法的指導。

4.信息反饋的落實：解決怎么改進的問題。每隔一段時間，采用“小老師”、“小學生”座談會、“互幫互學”作業本展示、階段活動匯報等形式相互交流心得體會，彼此間取長補短。教師點評活動的進展情況，以表揚為主充分肯定每組同學取得的成績，尤其是大力贊揚學困生的點滴進步以增添其成就感，增強其信心；同時對活動過程中常常暴露出來的忽緊忽松、偷工減料等問題，對題目的出、做、批、改四環節中不科學不規范的方面提出要求和限時改進，推動活動向縱深發展。

5.推廣工作：解決面向全體學生的問題。隨著活動實效的顯現，教師不失時機地在班級里大力宣傳，還沒有參加活動的同學再也坐不住了，主動要求參加互助的學習小組的同學不斷增加，出現了由點到面擴散的好現象，到后來基本上全體學生都加入活動，在教師的指導下，組織起一幫二、二幫一、四人輪換互助等多種形式的互幫互學小組，于是打一場“全民戰爭”的格局基本形成。在這種大好形勢下教師更要加強監督，切實做好面向全體學生的引導管理工作，以達到穩定大局，擴大戰果之目的。