探索小學信息技術教學新模式

陸海丹

摘要：在21世紀信息化時代到來的今天，信息技術教學已經成為小學教學任務的一部分，但在應試教育的影響下，相當一部分小學都對信息技術不夠重視，往往把時間和精力投入到語數外等科目之中，力求讓學生在小升初考試中取得成功。為了讓信息技術走上正軌，從本質上解決信息技術地位問題是關鍵，本文基于信息技術的教學現狀，提出幾點思考。

關鍵詞：小學；信息技術；教育

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-038-1在經濟化、全球化的形勢下，信息技術能力已經成為人們所必須掌握的技能之一，為了跟上社會發展的節奏，數字化、現代化已經無法避免。因此，不少教育工作者也隨之逐漸重視小學信息技術教育。但現今的小學信息技術教學仍存在不少問題，比如對小學信息技術教育的重視度不夠，不少教師采用了照搬傳統的教學方式，或者缺乏一定的教學規范，以致課堂效率不高等現象。上述的幾種問題正是阻礙小學信息技術發展的關鍵因素，為了解決這一問題，筆者提出以下幾點看法。

一、正確認識信息技術課程及其作用

要將小學信息技術的教學策略進行創新和改革，第一步就是要正視信息技術，只有從思想上重視這一課程，從根本上解決信息技術備受冷落的原因，才能談教學的策略和教學的效果。因此，在信息技術的教學過程中，教師應立足于學生的角度，從多方面思考教學的難點，精心設計教學方案。只有提高學生在課堂上的效率，按時按質完成課堂目標，才能從根本上糾正學生將信息技術課當成電腦游戲課的誤區。同時教師也應該合理利用信息技術，改進傳統的教學方法，通過制作電子課件，創設新穎的教學情境等手段，并重視師生間的互動，學生對信息技術學習興趣盎然。

二、創新信息技術教學模式

信息技術是一門新課程，而信息技術的特點在于實際的操作能力，而傳統的教學方式并不適用。要讓學生不僅在理論上有所收獲，并在實際操作上打好基礎，作為信息技術的教育工作者，對教學的策略必須要進行改革，必要時做出調整，將信息技術的理論和實踐相結合。

1.引導講解法：引導教育法，要求老師通過講解學科的背景或者其他粗淺的、相關的知識，引導學生去思考更為深奧的問題。對于信息技術內容中的一些基礎性知識，也可以采用引導教育法。例如，在進行word文檔的教學時，除了要讓學生學會插圖、加粗、設置顏色和底紋、插入表格等基礎知識外，還需要注意鍵盤的快捷鍵使用，如：Ctrl+Z是撤銷、Ctrl+B是加粗、Ctrl+C是復制、Ctrl+V是粘貼等等。為了讓學生加深對這些入門常識的了解，可以讓學生提前在家長的指引下通過電視、電腦、圖書音像等途徑收集相關資料，以讓其充分領略計算機的便捷和互聯網的強大。

2.示范教學法：示范教學法是經廣大一線教育工作者檢驗過的、極為有效的方法。在信息技術教學工作中也可以借鑒性地引入此方法。例如，在課堂上通過電子教育系統演示軟件的實際操作的步驟，讓沒有計算機使用基礎的學生也可以輕松理解教學內容。同時，在課堂上教師還可以示范正確的硬件使用方法。示范教育能做到有的放矢，有針對性地解答學生的疑惑，但長時間采用以老師主導的示范教學法會讓課堂氣氛沉悶，甚至讓學生覺得教材索然無味。筆者認為，可以適當進行角色互換，讓學生做示范者、講解者，這有助于活躍課堂氣氛，讓沉悶的課堂妙趣橫生，同時也有助于提高學生的表達能力和動手能力，是素質教育思想的體現。

三、建立系統的考查體系

為了檢測學生對授課內容的掌握程度，教師應該結合教學進度和學生實際情況，定期對學生進行不同形式的測試，反饋教學成果，以便于教師調整教學速度及有的放矢，攻克難點。同時，在課上的教學過程中，教師也應該布置少許作業，并讓學生及時完成，并將平時課堂任務上的考核表現按一定比例算入學期總評中。此外，學生所提交的作業，教師應認真、細心地批改，并對每一個學生進行點評。有些教師覺得點評可有可無，但實踐證明，點評有利于學生對所學的科目更加興趣盎然，也有利于學生改正錯誤。

在21世紀的今天，信息技術能力是人們的基本要求之一，要跟上時代的發展就必須掌握信息技術。而信息技術作為一門如此特殊的科目，作為信息技術的教育工作者，在不同的階段采用不同教學方法，能及時加強小學教育工作的信息化，營造良好的信息化學習氛圍，這能夠得到更好的教學效果，更大限度地激發學生學習的積極性，發揮學生的潛能，這對信息化社會的建設和學生素質的提高有一定的積極因素。

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