運用遠程資源來激活語文課堂

柳茂社

摘 要：把遠程教育資源引入語文課堂教學，這是一種重要的、高效的現(xiàn)代化教學手段。在教學中經(jīng)過多年實踐，略有心得，與大家分享。

關鍵詞：遠程教育資源；學習積極性；學習效率；教學內(nèi)容

一、充實課堂內(nèi)容

在教學中，我利用圖片、音樂等素材創(chuàng)設出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛。在講課中，適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓知識達到化難為易、化繁為簡、變抽象為具體的目的，讓學生在輕松愉快的氣氛中，在討論、質(zhì)疑、互動的各個環(huán)節(jié)中不知不覺掌握了知識，鍛煉了能力，提升了素質(zhì)。這樣的教學形式，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。比如，教學《蘇州園林》這篇文章，學生沒有條件目睹這一勝景，我就利用遠程教育資源中對蘇州園林的文字解說及相關圖片資料、視頻資料，把以文字方式呈現(xiàn)的課文內(nèi)容活化為形象可感的具體形象，使聲、光、電等多種效果相結(jié)合，大大地豐富了課堂內(nèi)容，也提高了教育教學的效果。

二、豐富授課形式

1.導入生動

運用遠程教育資源，可以為學生創(chuàng)設情景，形成濃厚的氛圍，調(diào)動學生的感官，輕松導入新課。如教授《海燕》一文，要培養(yǎng)孩子敢于向困難挑戰(zhàn)的拼搏精神。上課時，播放一曲《命運交響曲》，那動人的旋律一下子就將課堂帶入濃濃的氛圍之中，為下面的學習奠定了情感基礎。

2.情境迷人

教學中，要注意挖掘教材的思想內(nèi)容，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如，在教學《陳涉世家》一文時，由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，更何況是古代戰(zhàn)爭，無法體會到當時情景。這時，我利用朗讀課件，把農(nóng)民領袖陳涉現(xiàn)場鼓動造反的感召力表現(xiàn)出來；播放暴秦的酷吏畫面，使學生了解首次站出來反抗的巨大勇氣；然后再讓學生在舒緩而悲壯的音樂聲中反復朗讀，使學生既體會到了古文的魅力，又感受到了陳涉這一個敢于“吃螃蟹”的第一人的英雄氣概。

3.突破重難點

由于學生閱歷少、知識面不寬，在語文教學中，有些語句和情景學生難以理解而成為教學的重難點。而利用遠程教育資源中的影片、動畫以及圖片等資源，可以突破課文教學的重難點。

三、教學效果顯著

將現(xiàn)代遠程資源運用于語文課堂教學，除以上好處外，還可以收獲豐碩的成果。

1.提高學生學習的積極性

學生學習積極性空前高漲，連一般不愛發(fā)言的同學都不時舉起自己的手來。

2.教學容量明顯增加

以前教師在黑板上板書費時費力，現(xiàn)在一兩張幻燈片就解決了；學生的作文可以在多媒體教室大家一起評，學生進步很快。

3.增強了學生的自主學習能力

總之，現(xiàn)代遠程教育資源如一縷春風，又似潤物細無聲的細雨，為我們的語文教學注入不竭的源泉和動力，激活了語文課堂教學，讓教師教得輕松，學生學得愉快。

參考文獻：

黃恭雄.用遠程教育資源激活語文課堂教學[J].廣西教育，2009（10）.

（作者單位 湖北省建始縣景陽鎮(zhèn)清江初級中學）

編輯 趙飛飛