淺談小學低年級數學的“源于生活，用于生活”

劉洪春

在以往的小學數學教學中，單一重視數學知識的教學，而很少關注所學知識和學生實際生活之間的聯系的現象比比皆是。發掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數學教學體現新理念的重要一環。

一、開發數學知識的“源于生活”性，調動學生的學習積極性

新理念下的數學教學要求緊密聯系學生熟悉的生活實際，從他們的經驗和已有的知識出發，引導探索新知識。

如“六一”兒童節到了，要布置班級，想買些氣球來裝飾，哪種顏色好？如何辦？問題一提出，小學生的積極性馬上被調動了起來。學生躍躍欲試，討論出好幾種統計的方法及應注意的事項，達到了學習的要求。學生在“六一”節實際布置教室的活動中，獲得數學學習的成就感。課堂引入學生熟悉的事物，不僅能調動學生的積極性，而且更容易引導他們探索新知識。

二、加強數學知識的“用于生活”性，體現數學的實用性

數學教學的一個很重要的目標就是從小增強學生學習數學的應用意識，提高學生解決實際問題的能力。我們可以將生活中“購物”的數學知識融于生活場景中。

如，“買文具”這一課，學生通過熟悉的生活經驗，認識了小額人民幣。課堂上設計小賣部，里面許多文具標了相應的價錢，該買哪些學習文具，買多少，要付多少錢呢，夠不夠，還差多少錢，應找回多少錢？他們頓時精神百倍，馬上選好文具并算出了價錢，這時再出示書上類似的題目，學生都能迎刃而解。

這樣將數學知識運用到了生活中，體現了數學的實用性。

三、提高學生數學體驗能力，體現數學的趣味性

新課程教材不僅注重知識源于生活，用于生活，還充分注意到了趣味性地展現知識，及在趣味性中運用知識。

如，“小小運動會”就是以一場生動有趣的動物運動會，呈現出運動會活動的程序情況。當幻燈片一出現，就吸引了學生的注意力，畫面色彩豐富，而圖中小動物們表演節目精彩，比賽活動又是那么有趣。雖不能親臨現場，但也能感受其中熱烈的氣氛，于是學生一下子就來了興趣，在興趣的驅使下，教師適當引導，運用所學幾何圖形設計了獎杯，滲透了思想教育。這樣不僅解決了知識的應用問題，學生還能發揮主動性與創造性，還培養了學生運用知識的能力。

數學知識源于生活，同樣也用于生活。我們平時教學只要密切聯系學生的實際，廣泛挖掘社會生活中的數學教育資源，增強教材的趣味性和實用性，就能達到理解數學、學習數學和應用數學的目的。

（作者單位 山東省萊西市日莊鎮白石希望小學）

編輯 趙飛飛