活躍課堂氣氛，創設良好的學習情境

徐春慧

課堂是學校教與學的主要陣地。講究課堂教學藝術，充分發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，激發學習興趣，增強學生的向師性，使學生的精力集中、思想活躍，向平時的每一節課要教學質量，這是每位教師搞好教學的關鍵之舉。所以，我認為，如果給學生創設一個輕松、愉快、活躍的優化學習情境，可使學生樂學、易學。我認為創設輕松的、良好的學習情境，要做到以下幾點：

一、想辦法讓學生喜歡自己，師生感情交融，氣氛才會活躍

人都是有感情的。教師待學生投之以情，再用適合學生特點的方式方法進行疏導教育與教學，學生得到教師的信任和真誠的關心和教育，師生之間才能感情交融，心理上消除隔閡，“親其師，信其道”。在這種情境下，師生心靈相通、感情共鳴，思想活躍，氣氛才會活躍。另外，對學生的管理不能簡單粗暴。有的教師當眾批評學生，是為了警示其他學生，但不能達到教育的目的，武力可以征服肉體，但征服不了心靈，反而常常激怒了心靈。

二、運用好教學非言語表達藝術，創設輕松的氛圍

教師要帶著好心情進入課堂，以自己積極的情感感染學生。因為它是無聲語言，包括眼神、手勢、頭語、體態、表情等，用非言語表達可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。如果一個教師走向講臺的走姿是矯健的，顯示出充滿自信、快樂的心情，那么就會給學生一種昂揚的美感；如果上課時表情是親切的、熱情的、面帶微笑的，并且運用恰當的手勢，就能使語言富有感染力。再加上激勵期待的眼神，這樣學生會很喜歡老師，并且在輕松、愉快的氛圍中很快就接收了知識。

三、語言生動幽默，與實際生活聯系，營造一個寬松的氛圍

課堂教學中，語言是重要媒介。教師用語生動形象、幽默風趣，語調抑揚頓挫、聲聲悅耳，學生感到聽你講課有一種享受感，這時的課堂氣氛絕不會是死氣沉沉，而看到的肯定是一張張向你微笑的面容，同時又在期待著你。比如：導電的內部機制究竟如何？用語言難以敘述清楚，如照書本講解，學生過幾天就忘了，若用啟發的口氣來問：擰開水龍頭即有自來水，這一眨眼的工夫水就從水源流出來了嗎？水的流速有這么快嗎？由于學生對管中處處有水有感性認識，二者對比之下，不但能恍然大悟，而且記牢了。像這樣的例子在物理課中不勝枚舉，物理課中經常插入一些形象、生動的比喻、故事或直觀的模型，能吸引學生的注意力，喚起他們的求知欲，學生也感到十分有趣，寓學于樂之中。

四、增做興趣實驗，激發活躍氣氛

實驗是最能激發興趣、活躍氣氛的。抓住學生喜歡實驗的心理，注意課堂實驗的深化，增做一些興趣實驗，并盡可能讓學生自己動手，即使是很簡單的實驗，學生做時往往注意力更集中，氣氛更熱烈。

五、講課與練習相結合，避免滿堂灌

不斷地改變教學方法，一定要注意傳統的單一的滿堂灌的教學方法，不能只顧老師講，要將講課和練習相結合。語言要生動，但不缺乏準確性、嚴謹性。教材也要處理得當，如果處理缺乏藝術，平鋪直敘，課堂氣氛也顯得很松散。當然，一種比較好的教學方法如果不視具體情況而經常反復使用也會使學生產生厭煩的情緒。所以，物理課的教學方法有很多，如果能根據教材的內容和學生的實際情況不斷地更新教學方法，做到常教常新，可以有效地激發學生進行新的探求活動，同時也能活躍課堂氣氛。

六、利用多媒體教學，穿插科技故事，烘托活躍氣氛

在演示動畫的同時，教師不失時機地給出相應的思考題，強化學生觀察思考、分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，學生在輕快愉快的心理氛圍中掌握教學內容，教學效果相當顯著，聯系生活事例，穿插科學故事，烘托出活躍的課堂心理氣氛：物理與自然、社會、生活關系密切，人的衣、食、住、行等都離不開物理。在教學中把自然、社會、生活中的物理現象與課堂教學結合起來，學生學習的積極性很高，課堂上學習氣氛相當濃。而在講授物理基本原理、基本概念時，學生往往對這些干巴巴的理論感到枯燥無味甚至厭煩，課堂氣氛十分沉悶、不活躍，教學效果不理想。當我們把一些科學故事與相關內容結合起來教學，能很好激發起學生學習的高度熱情。如學習“牛頓第一定律”時，穿插英國物理學家牛頓發現萬有引力的故事，趣味橫生又富有哲理的故事，使得課堂氣氛非常活躍，學生在這樣的學習環境中能夠加深對物理基本理論和基本概念的記憶和理解。

教學是一門藝術，在教學中，營造活躍的課堂氣氛很重要，要與學生平等相處，設置問題情境，激發學習興趣。教師如能盡量用美的語言，創設出氣氛活躍的學習情境，巧妙地揭示規律，課堂教學質量肯定會提高?；钴S氣氛的同時，要掌握學生心理特征，有針對性地啟發和鼓勵，提供相應的信息，調動學生主動參與。

（作者單位 山西機械高級技工學校）

編輯 趙飛飛