淺議小學數學探究式教學

王蘭

摘 要：探究式教學是教師與學生共同參與的教學活動。目前，雖然小學數學探究式教學中存在一些問題，教師要充分認識到探究式教學的意義，樹立新型的小學數學探究觀念，切實提高小學數學教學效率。

關鍵詞：探究式教學；創新能力；存在問題；意義

隨著新課改活動的不斷深入，小學數學教學活動也需要進行一定的變革，才能跟上時代發展的腳步。探究式教學是小學數學教學方式之一，可以提高學生的創造能力，利于創造良好的學習氛圍。

一、探究式教學的定義

探究式教學就是堅持以探究為教學活動中心的教學。教師在教學過程中，引導學生進行獨立思考，加強學生之間的討論合作。將現行教材的內容與學生的社會生活有機地結合在一起，為學生提供一個充分表達思想的機會，一個探究討論問題的機會。探究式活動注重開發學生的思維，注重培養學生的創造力。教師在探究式教學活動中充當的是指引者，通過自我探究引導學生真正掌握學習方法，調動學生的學習積極性，促使學生自主獲得知識。指引學生在學習活動中，能夠發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。提高學生自主學習的能力。教師也需要為學生設立相應的探究式氛圍，為學生設定探究目標，同時也要提高自身的探究能力，為學生做好榜樣。探究式教學是教師與學生共同全身心參與的教學活動。

二、小學探究式課堂存在的問題

目前小學探究式課堂主要存在兩個問題。其一，學生沒有真正成為教學活動的主人。受到傳統教學經驗的限制，教師依然不能給予學生更大的學習空間與創造空間。實際教學活動中，學生是根據教師設定的思路走，無法很好地發揮自身的思考能力。其二，教師在進行探究式教學時，不能有效地調控、組織課堂氛圍。部分教師的探究式課堂的輕松氛圍過于濃重，教學思路雜亂無章，缺乏一條主線，學生的思維狀況也呈現發散狀態。不能有效地完成探究式課堂的教學目標，致使探究式教學流于形式。

三、小學數學探究式教學的意義

數學教育的目標在于培養具有創造能力的人才。數學知識是學生歸納總結數據的基礎。探究式教學將教學活動從單純傳授數學知識轉變為培養學生的創新能力。探究式課堂創設了和諧、平等的教學氛圍內，鼓勵學生勇敢地提出自己的問題。利于真正激發學生的創造激情，培養學生的學習探究能力。

新課程的改革，帶來全新的教學方式與學習方式。探究式教學方式已經開始融入課堂中，有利于促進學生的全面發展。我們要在探究式教學的理論基礎上，結合自身的教學實踐，提出有效策略，為促進學生的全面發展打下良好的基礎。

（作者單位 四川省南充市閬中市寶臺中心學校）

編輯 楊兆東