中職數控實訓教學現狀及對策

黃烘坤

摘 要：數控技術是現代制造業實現生產自動化、柔性化、集成化的重要基礎。然而，由于師資、經費等各方面的困難，許多中職學校數控實踐教學的開展不盡如人意，影響了中職學校數控技能人才培養的質量。從轉變思想、改革教學模式、構建項目課程、創辦教學工廠等方面，闡述了提高中職學校數控人才實訓教學質量的途徑。

關鍵詞：中職；數控；實訓；問題；對策

近年來，我國企業的數控機床占有率逐年上升，在大中企業已有較多的使用，在中小企業甚至個體企業中也日益普及。數控技術是現代制造業實現生產自動化、柔性化、集成化的重要基礎。中職學校數控專業主要是培養具有實際操作能力與開拓精神的生產一線的“藍領”數控技術人才，這些人才主要是在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常的簡單維護，在企業數控技術崗位中占70%以上，很多企業對數控專業人才需求量日益加大。目前，很多中等職業學校都相續開設了與數控相關的專業，如：數控加工技術、數控設備應用與維護、數控應用技術等專業。但是，很多學校的實訓教學內容與企業生產技術水平總是存在脫節。培養出來的學生并不會操作機床，或者說只是紙上談兵，黑板上開機器。

一、中職學校數控實訓教學主要存在的問題

1.有的學校開設數控專業辦學方向定位不明確，開設的課程按大專院校或者本科標準設置，根本沒結合學生的實際情況，有的學校專業老師緊缺，開設的課程都是有老師就開設，沒老師這門課就不開了，培養出來的學生理論沒本科院校的好，而在實際操作方面也不強，和企業完全脫軌。

2.數控實訓設備不足，由于社會緊缺數控技術人才，很多中等職業學校大量擴招，學校設備有限，人均操作時間少，有的學校由于資金問題限制了實驗、實訓設備及數控應用軟件的投入與更新，嚴重制約了實訓課程的有效開展。

3.“雙師型”實訓教師緊缺，學生實訓時間過少，很多中等職業學校“雙師型”實訓教師非常緊缺，往往一個實訓教師要帶好幾個班級的實訓教學。為彌補實訓教師的缺口，一些理論課的教師兼職實訓課。這樣，雖然解了實訓老師不足之急，然而，實訓的教學效果卻差強人意，學生專業技能與企業的崗位要求還是有較大的差距。

二、要滿足社會對數控技術應用型人才的需求，教師對現有的數控實訓必須進行相應的調整

1.辦學目標要明確

中等職業學校培養的學生就是技術性人才，開設的課程不能照搬本科院校的標準，要結合中等職業學校的實際情況，例如，我校數控技術應用專業學制為三年，前兩年半在校學習理論知識，到校實訓中心接受實驗、實訓，在理論學習期間，第一學期特開設了《機械制圖》《車工工藝學》《公差測量與技術》等專業課程，讓學生對機械基本知識有初步的了解，第三學期開設了《數控加工技術》《數控編程與設備》等幾門專業課和專業課，使學生的知識結構更趨于合理，為實訓做了很好的鋪墊。

2.改善數控實訓基地

（1）建設數控實訓車間

建設生產性實訓基地，實行企業化的管理與運行機制校內實訓基地按照生產性實訓基地的建設模式進行建設。基地除了作為課程教學實施的硬件支撐外，還能成為技能培訓與鑒定，雙師素質教師培養基地，技術服務基地和教師從事科研工作的基地，即將校內實訓基地建設成為集“生產、教學、科研、培訓、服務”五位一體的生產性實訓基地。在基地的管理和運行模式上，按照企業生產模式組織和實施一切實訓活動，把企業真實的職業素質、質量要求和安全生產融入實訓基地的建設中。在基地環境布置上，按照生產車間的建構模式，將企業文化和環境植入校內實訓基地中。當然，學校要根據學校自己的實際情況，建立一定規模的數控實訓車間，以滿足數控實訓。數控實訓車間設備，各校根據自己學校數控專業學生人數配備，要基于企業主流設備的設備配置校內實訓基地，備配置應該根據企業主流設備的配置情況來進行采購。校內實訓基地的數控車床、數控銑床和加工中心等主干設備都以市場主流系統FANUC和SIEMENS為主。例如，我校數控車間配備了20臺以上數控車床和18臺以上數控銑床及14臺以上數控線切割機床，并配置了約20萬專用刀具、量具、材料及輔助設施，使學生了解數控加工設備基本構造及工作原理，具有數控加工工藝實施，較熟練地進行數控機床操作的能力。

（2）配備相應的數控仿真軟件教室

采用數控仿真軟件，不僅降低了教學運行成本，而且給學生更多的模擬練習機會，在各種仿真練習中熟練掌握數控生產技術。

3.加強實訓教師隊伍建設

（1）學校要鼓勵教師走出去

學校可以利用假期安排實訓教師到企業進行專業實踐，使教師了解自己所從事的數控專業，目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝，教師帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教。

（2）學校要聘請一部分既有理論又有實踐，經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師，充實到教師隊伍中

根據學生現狀和企業所需員工技能水平，學校組建校本開

發，把最有價值、用處最大的知識傳授給學生，而教師在校本開發中個人業務水平也會突飛猛進、不斷提高。

參考文獻：

張偉.農村中職學校數控實踐教學存在的問題及對策.職業教育研究，2008（10）.

（作者單位 江蘇省昆山第一中等專業學校）

編輯 代敏麗