淺談高中信息教學的多元化評價辦法

朱亞君

摘 要：隨著教育改革的新變革，科學技術的發展進步，高中信息教學逐漸呈現多元化。高速發展的時代對素質教育越來越重視，信息教學已經成為高中教學中的一個重要教學項目，也已經成為高中基礎教學中的一部分。文章對于信息教學多元化進行深刻地淺析并予以評價。

關鍵詞：信息技術；多元評價；教學方法

高中信息教學是當今世界科技與教育相結合的基礎性學科。信息教學的多元化也展示了教學內容的豐富發展，與科技社會下的新教學相互呼應。那么，淺談高中信息教學的多元化評價方法并非單一的評價，而是從多角度、多方面去淺析。

一、對于任課教師的評價

教師是學生學習中最重要的指南針，是教學過程中的主體。

教師對于教學有著指引方向，正確導向，傳授知識，督促學生健康成長的作用。那么，對于信息教學的任課教師也有著重大的期望和極高的要求。

二、對于學生的評價

在信息教學中對于評價學生的過程是多元化的評價。即從學生自身的評價、教師對于學生的評價、學生與學生之間的評價，是從多方面、多角度展開的，也是評價信息教學的一個重要部分。學生是教育中主要的受益群體，教學成果的成敗也是從每一個學生身上反映出來的，對于學生自身的評價要看學生本身對于學習態度是否正確。應試教育的弊端日益顯露，學生的學習壓力逐漸增大，使幼小的心靈過分承載了太多任務，那么調動學生的學習熱情也成為教育中的首要任務，讓學生樹立正確的學習觀念，充分調動學習激情，也是教學成功的第一步。

學生與學生之間的評價也是最直接、最深刻的評價。學生之間的相互評價能夠更直觀地反映出學生的學習狀態，讓教師了解學生的本質去把握每一位學生的優點，盡量去改正學生的缺點，讓學生之間相互鼓勵、相互促進，形成一個團結和諧的團體，也讓學生在其中享受團結的力量，發揮團結凝聚力、想象力、創造力。

教師對于學生的評價是對學生的成績有著合理的分析的基礎上，直接傳達反饋給每一位家長的重要評價思想。教師評價學生的過程中，是否掌握了每一位學生身上的優缺點，也是對教師的一個重大考核。

教師對學生的評價大多數是向家長們傳遞的，所以，這是家長對學生在校情況的最重要的參考。那么，怎樣評價才是最正確的評價呢？我記得有這樣一個故事、一個家長，他孩子的成績是班級最差的。但是，開家長會的時候，老師卻對孩子的家長說：“雖然這個孩子的成績不理想，但是我很奇怪的就是班里面選自己最喜歡的同學的時候，大家都選的您的兒子。”這樣將孩子最好的一面展示給家長，能夠讓家長在批評孩子的同時，表揚他的優秀品質。

三、對信息教學多元化的評價

教學必須是教師與學生共同配合的情況下展開的，只有教師與學生科學積極合理地配合，那么課堂才會和諧，信息教學的過程才會更加順利，在整個教學過程中才能讓學生有所收益，才能在高中生活中有效進行信息教學，真正享受信息教學的多元化知識的洗禮。那么，在高中信息教學多元化的今天，怎樣對其進行深刻有意義的評價也成為教學過程中的一個深刻的話題。我認為，評價信息教學的多元化從以下兩方面入手。

1.關注每一位學生，注重整體

一個班級是由若干個學生組成的，每一位學生都有著學習的權利。當今有些教師會有明顯的偏向行為，忽視差等生，過分關注優秀學生，這種行為是十分錯誤并且不可取的。每一位學生學習的機會是平等的，會有些學生因為自身原因逐漸讓自己淡出課堂，喪失了學習興趣，這時，教師就應該積極談話，并且加以鼓勵調動學生對學習的熱情，而不是冷嘲熱諷。很多教師總會以班級個別優秀學生為例，去表揚他們的優秀之處，對于差等生卻嗤之以鼻，那么，會有越來越多的學生掉隊，這樣學習成績更不會因為個別人的好成績讓總體變好，教師更應該注重每一位學生的發展，積極引導，共同完成學習任務，注重整體性。

教師在信息教學過程中最重要的是在傳授知識的基礎上，關注每一位學生的成長，不能讓學生有失落感，讓每一位學生在學習的道路上能夠一帆風順地進行，才能夠使日后的教學有意義，因此，注重整體性是至關重要的。

2.過分注重結果，忽視過程

在應試教育模式的影響下，高中教學的首要目標就是為了升學。然而這種過分強調升學率的過程中，往往讓廣大的教育工作者忘記了學習的初衷和真諦。高中生的學習生活中充斥了各種各樣的大大小小的考試，以考試成績作為考查學生學習成績掌握情況的唯一標準似乎有些片面。然而，我們的教育面臨尷尬的境地就是以一張張試卷來衡量學生的標準，這對于學生身心健康發展是及其不利的。對于學生的總體評價要更加注重學習過程的評價。注重學生學習過程中的評價更加能顯示出學生的學習能力和生活能力，在過程中能夠充分顯示學生是否能夠有效地散發出發散性思維，擁有獨立思考的能力，獨特敏銳的判斷力等學生階段應該擁有或者培養的各項能力和技巧。因此，過分注重結果，忽視過程的評價是錯誤的，我們應當注重過程中的變化，發現缺點及時改正，保證優點積極弘揚，這才是教育的魅力所在。

3.方式單一、枯燥，缺乏創新

教學最重要的過程就是“教”，它直接決定了學生學習效率的高低。很多老師在教學方面都形成了自己的一套模式，雖然這套模式可能曾經帶來了很好的學習效果，但是隨著課程的改革，已

經有一部分不再適合新課標。所以及時的課程改革辦法非常必要，不僅要適應新知識的傳播要求，也要適應新時代學生的特點。

4.學生與老師分離，澆灌式教育

傳統課堂一般都是以老師為中心，老師講，學生聽。這種方式是阻礙創新的，也是教學多元化首先要改掉的弊端。互動式的課堂才是高中信息教學多元化的最好的方式，是刺激學生創新精神的最好的方式。教學中心由老師向學生的轉移，有利于學生學習的主動性，也有利于更多的學生參與到課堂活動中，收獲更多的知識。

信息教學的多元化評價方法是綜合的而不是單一的評價。對于教師的評價是辯證分析的，需要教師擁有崇高的素質，還要有完善的教育機制配合。學生的評價是需要縱觀多角度多方面的評價，這樣才能從更多的角度去觀察學生、了解學生。最后，對于信息教學本身的評價需要注重過程的評價，不能過分強調結果，只有教師與學生相互配合，在有效機制下開展，那么信息教學多元化的評價才能夠更加客觀和深刻。

參考文獻：

曹小平.淺談高中信息技術教學評價的多元化[J].教師，2013（24）.

（作者單位 浙江省義烏市上溪中學）

編輯 代敏麗