韓振紅 韓學軍

摘 要：在學校擔任實驗課的教學時，為了培養學生的動手能力，使他們掌握一技之長，就必須加強實驗課的教學。主要是把演示實驗與學生的動手實踐有機地結合起來，讓學生理論和實踐相結合，真正學到家。

關鍵詞：創造條件；“教”與“動手”；教具

一、創造條件，備好實驗教具儀器等物品

我校是一所重視實驗教學的學校。起初，儀器、教具很不齊全。為此，我們根據教學需要，采取了兩條措施：一是建議學校根據實驗設備缺損情況，盡最大努力購置了一批萬用示教板、多用電子實驗盒、高性能萬用表、晶體管測試儀，教學用電視機，學生電源等；二是自購、自制儀器、教具。這兩門課中的電原理圖十分繁多，在黑板上畫不但浪費時間，不方便，且不易保留。我和學生一起利用課余時間，自己動手用彩筆精心繪制電路圖，不但好看實用，而且節省了大量的課堂教學時間。

二、“教”與“動手”巧妙結合

為了提高學生的學習興趣和學習質量，我充分利用教具、儀器，積極創設情趣氣氛，多做演示實驗。在做演示實驗時，不斷地提出問題，讓學生思考、回答。做完演示后，抽出一定時間讓學生輪流上臺演示，若有條件，當堂分組實驗，使每一個學生都親自動手實踐操作，把知識學牢。例如，在講“用萬用表判斷二極管的極性、好壞”以及“三極管的類型、電極極性、性能好壞的判斷”時，我先按步驟做完演示，效果明顯。但為了加深理解，培養學生的動手能力，便當堂分組實驗，三人一組，每組發一塊萬用表、若干二極管（或三極管），其中有好的，有壞的，有PNP型的，也有NPN型的。他們都很有興趣地認真做完了實驗，收到了理想效果。對出現的不正確結論，先讓同學們一起思考錯在哪里？如何糾正？然后再統一答案。在講收音機的變頻、中放、檢波、低放以及功放等各級的電路結構和工作原理時，我先根據電路圖（自繪的掛圖）講清楚它們的構成元件的名稱、作用及工作原理，后用自制的示教極（用實際元器件組裝）邊啟發邊演示。

總之，這種教學方法，幾乎貫穿在整個教學過程中，通過老師的講解、演示與學生的動腦、動手有機地結合，極大地調動了學生的學習積極性，培養了他們分析問題和解決問題的能力。我所教的這門課，一般人都認為難度較大，但我的學生反映，并不怎么難理解，學著都很有勁，還躍躍欲試，這就為以后的實踐學習打下了基礎。

（作者單位 山東省安丘市金冢子鎮金冢子中學）

編輯 李建軍