怎樣培養學生的實踐能力，增強應用意識

李明霞

摘 要：數學教育的最終目的是讓學生能夠運用所學知識解決實際問題，形成用數學的意識。因此，必須重新審視數學教學，重視數學應用的教學，學會應用，使所學的數學富有生命力，真正體現數學的價值。

關鍵詞：聯系實際；交流合作；課外實踐；設計練習

一、聯系生活實際，為培養學生的實踐能力提供源頭

數學來源于生活并服務于生活，生活中處處有數學。我們在教學中所設計的練習和實際活動，必須從學生看得見、用得著的實際問題出發，而且要具有較強的思考性目的，引發學生去思考、去討論，拉近知識和生活的距離，使所學的知識和生活緊密結合起來。例如，快要過年了，針對大部分學生都有一定數量的“紅包”，再加上父母平時又給他們零花錢，學生不像大人那么會規范未來，手中的錢多了自然就會出現亂花錢的現象，于是我們就可以設計“年后，你怎樣支配手中的零花錢”一節實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養勤儉節約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。這樣的設計可以讓學生真正親近數學，讓數學真正走進學生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉變。

二、加強學生之間的小組合作和數學交流，培養學生動手和語言實踐能力

在教學中我們要不斷向學生傳授合作的基本技能，有針對性地及時予以指導，培養學生養成良好的合作學習習慣，使學生學會既善于積極主動地發表自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。

如：教學分數的基本性質時，教師讓學生根據分數與除法的關系猜測分數可能會有什么樣的性質，再讓學生在小組里進行合作探究。由于答案的不確定性，給學生留下了廣闊的思考空間，容易將學生置于一種非得思考的問題情境中，因此問題一經提出，學生便會思緒飛揚。又如，教學“統計”一課時，教師提出問題后，讓學生獨立地想一想，找到解決問題的辦法：調查學生最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調查與統計，然后讓學生匯報調查與統計結果。在這一過程中，學生不僅掌握了基本統計方法，而且獲得了積極的情感體驗，進而形成正確的價值觀。

三、加強課外實踐，課后學以致用，培養學生的實踐能力

21世紀是信息時代，學會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實際活動課，敢于放手，給學生創造條件，為培養、提高學生的實踐能力提供廣闊的空間。

例如，學習二年級的“認識時間”，學生學習了鐘面上的相關知識，并了解到利用時針和分針怎樣計時，怎樣有規律地工作之后，做完書本上的習題，學生還感覺不夠“解渴”，此時，我們還可以安排一道學以致用的課外實踐題：與爸爸媽媽合作制一份表格，記錄你和爸爸媽媽一天的旅游時間。又如，學習了“排列與組合”之后，可以讓學生對班際乒乓球比賽設計方案。4個班進行比賽，每兩個班比賽一場，一共需要比多少場？

學生在記錄、分析、比較這一系列的實踐活動中，對時間和排列組合的知識有了更為深刻的理解，同時學生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表述能力等都得到了提高。知識在日常生活中運用，才會使知識產生質的飛躍，真正植根于學生心中，學生在感受成功的同時，也感受自身價值的存在。

四、精心設計練習，適量的開放性，可以培養學生的實踐能力

教師在課堂上布置的開放性習題，提供學生開放的學習時間和空間，引導學生反復深入思考，不僅從常規處大膽商討，也可從特殊、一般中去發現問題、解決問題，主動參與學習過程、自己體驗成功，這樣有助于學生實踐能力的形成與提高。

例如，有52名學生游玩劃船，船的種類有：大船一次可以坐10人，每次收費16元；中船一次可以坐6人，每次收費10元；小船一次可以坐4人，每次收費6元；請問怎樣租船最好？解題時，學生可以從不同的角度探索租船的方案：可以從價格上考慮，探索哪種方案最能省錢；也可以從同學的需要考慮，大船比較穩，安全一些，大、中船的面積較大，可多放些行李，小船速度快，夠刺激……開放性問題的練習形式，讓學生在學習活動中，成為學習的發現者、研究者、探索者，大大提高了他們學習的興趣和主動性，學生學習的主體地位得到了充分的體現。

在小學數學教學中培養學生的實踐能力，并非一朝一夕的事，它需要經歷滲透、交叉、反復、螺旋上升、不斷深化的過程。我們只有要將知識傳授與知識應用結合起來進行教學，抓住二者之間的聯系，通過各種方法有效地激發學生將數學知識應用于實踐的積極性，使學生真正理解數學的價值，達到“學以致用”的目的，進一步培養學生的實踐能力，增強應用意識。

（作者單位 廣東省中山市東升鎮裕民小學）

編輯 楊兆東