胡了仃

愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立判斷能力應始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”可見，重視培養學生獨立思考的能力，對培養學生創新思維起著極其重要的作用。教師應根據學科特點，為學生創設獨立思考的教育條件及環境。作為一名語文教師，可以在從事語文教學的過程中著手從以下幾點對學生進行獨立思考能力的培養。

一、通過預習這一環節，培養學生獨立思考的能力

教師在上新授課前，通常會根據學生所處的學段，按新授課的課時內容，安排學生完成相應的預習任務。為了使預習有實效，達到培養學生獨立思考的目的，教師在安排預習任務時，可以要求學生按照學情要求，完成一些力所能及的學習任務。也就是說，預習任務的安排，應針對學生個體學習狀況體現出層次性，使語文程度不同的學生都能在預習這一環節中或多或少地有獨立思考、自主學習的鍛煉機會。對語文程度不好的學生，安排的預習任務應盡量是對文本內容的學習與了解，可以由識記字詞逐漸過渡到對段篇的分析與理解，而對于語文程度好的學生，則可以在預習的過程中要求學生在對文本內容的理解上深挖掘，重在發現問題，研究學法的訓練。在通過一段時間的訓練后，學生在獨立思考方面就會有進步，就會在以后的預習中自覺運用自己的思維去進行獨立思考，不至于每到上新課時很茫然很被動地等著老師領著去學習每節課的學習任務。學生獨立思考能力的培養，可以通過預習這一環節得到培養。

二、高度重視在課堂教學過程中培養學生獨立思考的能力

教學應向45分鐘要效率。語文課堂教學是培養學生語文能力的主渠道，自然也是培養學生獨立思考能力的主陣地。作為語文教師，就要在課堂教學中重視培養學生的思維能力，要努力為學生創造獨立思考的教學條件，使我們的學生在合作探究的合作型學習中，也擁有獨立自主學習與思考的鍛煉機會。

1.創設民主和諧的課堂氛圍

教師在課堂上要營造民主友好的課堂氛圍。首先，要轉變教育理念，放下教師絕對權威的架子，讓學生在心理相對放松的教學環境中學習和思考，學生在課堂上敢想敢說，才能使他們獨立思考的能力在敢想敢說中與思維得到同步訓練，使學生的語文思考能力得到培養。其次，教師要扮演好教學過程中組織者與引導者的角色，把課堂上學習的主動權還給學生。如果課堂上教師總是以一言堂的形式去教學，不給學生自主學習、獨立思考的機會，學生會覺得這樣的課堂很無趣，課堂氛圍也就顯得很壓抑，學生的思維自然也會受到限制，從而影響和限制了學生自主學習、獨立思考能力的發展。

2.要高度重視在課堂上對學生進行獨立思考的訓練

學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者和引導者。作為教師，要把課堂學習的主動權還給學生，不能夠將教學任務攬在手中，應把教學任務盡可能地放手給學生去完成，讓學生主動參與到完成教學任務的活動中來，只要學生能夠主動參與到教學活動中來，就意味著學生的思維邁進了獨立思考的發展階段，因為學生在完成教學任務的過程中或多或少都會進行自己的思考。教師要根據所教學科特點及學生的思維特點，適時適度地設疑與引導。適時設疑是為了引起學生思考的興趣，調動學生思維的積極性。適度引導，則是為了與學生的思維及時搭橋，以幫助學生完成學習任務。教師在提出問題后，要給學生思考的時間，使學生能夠獲得思考體驗這一學習過程的訓練。教師在引導學生思考問題時，除了要注意讓學生學會獨立思考和分析所應思考的問題外，還應注意引導學生去思考、分析其他同學的思考結果，以提高學生有理有據的思考、分析問題的邏輯思維能力，從而達到培養學生獨立思考能力的訓練目的。

3.引導學生養成質疑和求異的學習習慣

在課堂教學中，要對學生進行敢于提問，敢于表達自己不同想法的訓練，以培養學生在求異與質疑的過程中，運用所學的知識進行更深層次的思考，教師應對持不同見解的學生給予肯定和鼓勵，同時要及時引導學生思維時的偏激看法，使學生在養成質疑和求異的學習習慣時，還要培養他們求同存異、兼容并蓄的思維品格，使學生在教師的指導與訓練的過程中，學會把各種知識通過知識遷移的方法加以靈活運用，整理成自己的規律性知識、能力和方法。

三、重視課后作業布置的合理性，以發展學生獨立思考、主動學習的能力

教師在布置課后作業時，除了要求學生對所學的知識進行鞏固外，還應該在活躍學生的思維方面起到促進作用。因此，語文教師在布置作業時，應考慮到根據課時教學任務安排課后作業，切忌一味地抄寫，雖說重抄少思的作業有助于學生識記基礎性知識，卻會養成學生思維的怠惰性，不利于學生思維的發展，更談不上培養學生獨立思考的能力了，因此，教師在布置作業時應注意考慮作業的合理性，給學生布置適量的、相宜的作業。

四、重視在測試中培養學生獨立思考的能力

無論什么樣的考試，對學生來說都不是小事，考題是重記憶還是重思考，會影響學生平時學習的興趣，如果試題重記憶，學生平時就會在記憶方面下工夫，抱著教科書死記硬背，而不敢將更多的時間用來獲得更多的知識，學生就缺少應用自己的思維去思考的機會。因此，教師要利用語文學科特點，出些考查學生對知識的理解與運用的題型，將學生從死記硬背中解放出來。

總之，在培養學生獨立思考的能力方面，語文老師要重視以上四點，對學生有計劃、有重點地進行獨立思考能力的培養，要不失時機地給學生創造性思維活動的機會，引導學生學會獨立思考、分析、運用所學的知識，從而不斷地發展學生自主學習、獨立思考的能力。

（作者單位 新疆喀什地區澤普縣第六中學）

編輯 李建軍