如何實(shí)行導(dǎo)師制及對實(shí)習(xí)護(hù)生影響的分析

陳華琴

【摘要】目的：通過實(shí)行導(dǎo)師式帶教，使實(shí)習(xí)護(hù)士更好更快適應(yīng)護(hù)理工作崗位，為醫(yī)療隊(duì)伍培養(yǎng)出高素質(zhì)護(hù)理人才。方法：實(shí)習(xí)護(hù)士剛下科到實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)行一對一式帶教，導(dǎo)師從實(shí)習(xí)同學(xué)每月的學(xué)習(xí)、生活、思想情況等方面關(guān)心。并收集實(shí)習(xí)護(hù)生反饋意見。結(jié)果：通過新式帶教方法，實(shí)習(xí)護(hù)生滿意率98℅以上。結(jié)論：實(shí)踐表明，實(shí)行導(dǎo)師制是行之有效的，既提高臨床帶教的責(zé)任感，也取得了較好的帶教效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生；導(dǎo)師；護(hù)理

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）03-0062-01

隨著醫(yī)學(xué)水平的進(jìn)步，護(hù)理模式的不斷發(fā)展，對如何培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代化社會需求的高素質(zhì)護(hù)理人才課題，已成為當(dāng)今護(hù)理教育改革的一個重點(diǎn)。臨床實(shí)習(xí)護(hù)士是護(hù)理教育中的重要組成部分，是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高護(hù)理實(shí)踐能力的重要過程，也是由學(xué)生轉(zhuǎn)變護(hù)士的過程[1]。

為此，要想提高臨床護(hù)生的護(hù)理質(zhì)量，提高個人素質(zhì)，發(fā)展護(hù)理事業(yè)，我院實(shí)行了導(dǎo)師護(hù)理帶教模式。

1、定義 導(dǎo)師即實(shí)習(xí)護(hù)生下科室實(shí)習(xí)的第一個科室所被帶教的第一位帶教老師。該帶教老師在本科室實(shí)習(xí)的當(dāng)月實(shí)行帶教后仍保持與護(hù)生的帶教關(guān)系，指導(dǎo)、關(guān)心該護(hù)士至實(shí)習(xí)結(jié)束。

2、帶教方法

2.1 重視護(hù)生入科教育

實(shí)習(xí)護(hù)士一下病房的時候，對所有一切都極其陌生，無從下手，不懂自己改做些什么，該怎么做，為了能讓實(shí)習(xí)護(hù)士盡快適應(yīng)新環(huán)境，熟悉科室工作流程，盡快進(jìn)入護(hù)士角色。在剛下科室當(dāng)天，應(yīng)由總帶教為其介紹科室環(huán)境、物品擺放、規(guī)章制度及工作流程等。強(qiáng)化他們的服務(wù)意識、質(zhì)量意識、安全意識及法律意識，讓他們樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作態(tài)度[2]。導(dǎo)師是實(shí)習(xí)護(hù)士的啟蒙老師，是實(shí)習(xí)護(hù)生下臨床的第一個科室所接觸的第一位護(hù)理帶教，對護(hù)生所帶來的影響可想而知。

2.2 選擇合適帶教

選擇合適帶教是做好臨床教學(xué)的根本保證[3]。帶教老師的素質(zhì)直接影響臨床教學(xué)質(zhì)量。因此，需要選取一些成長較為全面，教學(xué)意識強(qiáng)，臨床經(jīng)驗(yàn)較為豐富，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和精湛的技術(shù)操作，對工作有慎獨(dú)精神、極端負(fù)責(zé)，對病人熱情關(guān)心的帶教老師任教。此外也必須注重實(shí)習(xí)護(hù)生的性格特點(diǎn)，選擇適合他們的帶教，便于實(shí)習(xí)帶教關(guān)系較好地貫穿實(shí)習(xí)整個過程。

2.3 合理安排分配任務(wù)

科室每一批實(shí)習(xí)護(hù)生都應(yīng)安排至少一次的教學(xué)查房，鍛煉他們組織學(xué)習(xí)相關(guān)專科知識能力，制作幻燈片動手能力，強(qiáng)化吸收理論知識。護(hù)士長每周分配不同任務(wù)，出科時安排出科考試，包括理論及操作技能。導(dǎo)師應(yīng)積極了解、指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)情況，遇到困難及時予以解決幫助。

2.4 實(shí)行月反饋

導(dǎo)師在實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)的整個過程應(yīng)關(guān)心他們的實(shí)習(xí)生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，了解他們的思想情況。實(shí)習(xí)護(hù)生對每月的科室更換，帶教老師的不同要有較好的適應(yīng)能力，導(dǎo)師應(yīng)關(guān)心、幫助他們較快較好的適應(yīng)不同環(huán)境，接觸不同的帶教。了解實(shí)習(xí)護(hù)生有無困擾產(chǎn)生，及產(chǎn)生的原因分析，及時給予指導(dǎo)幫助，同時征求護(hù)生對護(hù)理部的意見及建議，每月上交護(hù)理部。

3、效果評價

3.1 實(shí)行導(dǎo)師制教師管理模式，營造了一種新的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系，讓護(hù)生在整個實(shí)習(xí)過程不再畏懼。其臨床滿意度，實(shí)習(xí)護(hù)生的理論知識、臨床操作技能考核成績均有顯著提高。同時，這種新型帶教模式將會為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才探索出一條新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李秋蓮，葉梓君.實(shí)習(xí)護(hù)士臨床角色轉(zhuǎn)換影響因素及自我調(diào)適，齊魯護(hù)理雜志，2011年第17卷第6期

[2]張瓊，李俠，陳明莉，謝姊萍，實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教方法和體會，2011（09）a-108-02

[3]葉林，張晉民，葉彥灝，等.學(xué)用【M】.北京：電子工業(yè)出版社，1998：119.