淺析高中區(qū)域地理識圖方法與技巧

劉星

摘 要：地理區(qū)域圖是高中地理教學(xué)的重點和難點，是歷年高考必考內(nèi)容，也是高中地理教學(xué)的重點和難點。它具有兼容性大、覆蓋面廣、應(yīng)用性強的特點，通過區(qū)域圖的識別和分析，可以考查學(xué)生觀察、判斷、描繪、比較、分析等綜合地理能力。如何幫助考生跨過這道門檻，并在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖分析能力，成為教師們成功教學(xué)的重要一環(huán)。就這一問題，探討了高中地理中區(qū)域圖的判別方法與技巧。

關(guān)鍵詞：區(qū)域圖；活意事項；靈活教學(xué)

一、區(qū)域圖考察的內(nèi)容

一個區(qū)域內(nèi)的地理事物紛繁復(fù)雜，包羅萬象，但萬變不離其宗，歸納起來主要包括位置、范圍、自然、人文、時間、空間等要素，其中自然要素又包含地形、氣候、河流、土壤、植被覆蓋等。任何事物都是共性和特性的結(jié)合，地理事物也如此，它包括一般性的地理事物和特殊性的地理事物。所謂一般性的地理事物是該地區(qū)地帶性的反應(yīng)，體現(xiàn)地帶性規(guī)律，具有代表性和典型性；而特殊性的地理事物則是非地帶性的反應(yīng)，是本區(qū)域區(qū)別于其他區(qū)域的個性特點。教師在教學(xué)中要貫徹這樣一個教學(xué)原則，即貫徹共性的思維，又要教會學(xué)生具體分析個性的特點，才能避免雜亂無章、漫無目的的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、幾類區(qū)域圖的識別方法與技巧

地理區(qū)域圖類型較多，不便在此處詳細(xì)贅述，僅取其中典型的三種分析讀圖解題的方法與技巧。

1.等高線區(qū)域圖

首先，要掌握等高線圖的基本特性。等高線圖有兩方面主要特性：數(shù)量上的特性和形態(tài)上的特性。數(shù)量上，可以通過等高線的數(shù)值讀出任意一點的海拔高度，進(jìn)而可換算出溫差；以兩地的圖上水平距離可換算地面實際距離。形態(tài)上，地表上每一種地貌形態(tài)都會在等高圖上以不同的線條形態(tài)表現(xiàn)出來，看等高線的疏密可以知道坡度的陡緩，看等高線的形狀可確定地貌類型。

其次，識別等高線地形圖的關(guān)鍵是要扎實掌握等高線的基本知識。如：同線等高原則，即同一條等高線上的各點等高，并以海平面作為零米；等高距全圖一致原則，即相鄰的兩條等高線高差相同等。

再次，要了解等高線表示的基本地形。用等高線表示的地形一般有山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖、緩坡、陡坡和洼地。十分容易忽略的是用其來判斷山地、丘陵、高原等地形。

最后，掌握等高線判讀規(guī)律和不同等高線圖的基本地貌類型，在此處不做一一列舉。

2.自然帶式區(qū)域圖

這種類型的區(qū)域圖是以自然帶為基礎(chǔ)，輔助以氣候特征或其他一些區(qū)域性特點為載體來表現(xiàn)某一區(qū)域的基本特征。解讀這一類區(qū)域圖，首先，主要是根據(jù)自然帶隨緯度、經(jīng)度和垂直分布的變化規(guī)律，配合水、熱等基礎(chǔ)影響因素，進(jìn)而理解該區(qū)域的植被或景觀的形成原因。同時，要掌握典型區(qū)域的自然帶分布模式，最后，要能夠分析出非地帶性地域分異的現(xiàn)象及成因。

3.地形剖面區(qū)域圖

地形剖面區(qū)域圖是以等高線地形圖為基礎(chǔ)、按一定比例沿著地表某一方向所做的垂直斷面圖，它更能直觀地顯示垂直方向的地面起伏和坡度陡緩。它主要有以下幾種類型：沿緯線或經(jīng)線方向的地形剖面圖、東北—西南或西北—東南方向的地形剖面圖、沿河流的地形剖面圖、沿交通線的地形剖面圖等。幫助學(xué)生熟知這幾種分類，可以讓他們養(yǎng)成自覺在頭腦中繪圖的習(xí)慣，再見到此類圖形便會有親切感。技巧方面，在解讀此類地形圖時，首先要進(jìn)行“定量”分析，從縱坐標(biāo)讀出剖面線的最高點和次高點、最低點和次低點的海拔；其次要進(jìn)行“定性”分析，從剖面線的海拔高度、相對高度、彎曲走向和坡度陡緩等判斷出具體的地形類型；此外，要能根據(jù)頭腦中還原成的立體圖像，引申出該地域的自然人文特征。

三、區(qū)域圖識別的注意事項

1.潛心琢磨，分類歸納

作為高中地理教學(xué)的重難點，在教與學(xué)的過程中，要學(xué)會仔細(xì)辨別，分類歸納。分類的好處就在于，它可以幫助學(xué)生歸納出具體類型的一般規(guī)律，簡化學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。

2.靈活教學(xué)，重視畫圖

所謂靈活教學(xué)，是指教師不能一味地只讀課本，要用工具、模型說話，更要讓學(xué)生學(xué)會畫圖，如等高線地形圖和地形剖面圖之間就可以通過學(xué)生的親手繪制還原出地形，在頭腦中形成空間立體感；在教授中國各行政區(qū)圖時，讓學(xué)生親手練習(xí)畫出省區(qū)版圖，不僅可以形成深刻的印象加深記憶，更可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己獨到的學(xué)習(xí)心得。

3.注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話用在解讀區(qū)域地理圖上實在不為過，一些區(qū)域圖僅僅通過一個細(xì)節(jié)就可以立刻判斷出該圖所標(biāo)示的實際地理位置。

4.綜合串聯(lián)，形成體系

區(qū)域地理考察的不只是一張圖、一組數(shù)據(jù)，它重在考查圖像背后隱藏的自然風(fēng)貌、社會人文知識。教師在教學(xué)過程中不能“只見樹木，不見森林”，將這些知識孤立開來，要在打好基礎(chǔ)的情況下，綜合相關(guān)知識，貫穿到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系看問題、勤于思考的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晴.中學(xué)地理教育學(xué)[M].科學(xué)出版社，2012-09.

[2]袁孝亭，王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].高等教育出版社，2005-05.

（作者單位 四川省宜賓市高縣中學(xué)校）

編輯 孫玲娟