談游戲在英語課堂教學中的應用

劉曉璐

摘 要：游戲能創造一個接近現實生活的情境，處在中學階段的孩子都很喜歡玩，游戲教學能增強學生的上進心。

關鍵詞：心理特點；語言；思想教育

一、游戲符合初中生的心理特點

處在中學階段的孩子都很喜歡玩，這是他們的天性。他們喜歡多交往，更喜歡表現自己，所以像Polly says，play bingo，put the nose in the face，這些游戲在班里做過多次，學生們還是興致勃勃。在課堂上教師有計劃、有目的地組織學生進行各種游戲活動，使他們在生動活潑的環境中學習，充分發揮他們的學習積極性。

二、創設語言情境

游戲能創造一個接近現實生活的情境，因為人們學習語言都是現實生活環境中學會的，而在生活中恰恰缺少這樣的環境；初學英語Are you....？句型，用傳統的方式，單純機械地問，Are you a student？Are you a boy？Are you in Row one？學生只是反復地一個接一個地按順序去問，不需要舉手參與。只是機械地去回答教師的問題，根本談不上興趣。如用游戲簡便理想，又非常為學生喜歡，請一名學生到班級前面來，用手蒙住眼睛，接著用錄音機放英語歌曲，全班隨著音樂節奏拍掌，該生往排里走，音樂一停該生馬上抓住同學問他黑板上“四會”的問題，因為他看不到這位同學是誰，于是他就盡可能地去問他問題，最后猜，Who is he or Who is she？大家覺得特別有興趣，這些句型脫口而出，Are you a student？How are you？ Are you thirteen？ Are you in Row 3 ？他就想辦法去猜這同學是誰，通過他回答句子情況來判斷，猜對了同學給予掌聲鼓勵，錯了給大家唱支英語歌曲，學生覺得特別有興趣，爭先恐后來登臺表演，英語游戲給學生創造了一個非常自然的接近現實生活的情境。這樣訓練起來，非常自然有趣課堂活躍。

三、寓思想教育于游戲之中

游戲教學能提高學生的上進心，因為大多數游戲帶有比賽性質，渴望勝利的心理，喚起了學生積極的思維活動和情感上的力量，促使學生在最短的時間內發揮最好的分辨力、記憶力。因而對培養他們聽、說、讀、寫的能力有較好的推動作用。另外，由于是游戲好生、差生都有參賽與獲勝的平等權利，誰都可能成為領軍，因此頗能調動差生的積極性。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市第七中學）

編輯 孫玲娟