高三地理二輪復(fù)習(xí)對策

李志琴

摘 要：第二輪復(fù)習(xí)是建立在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，是實現(xiàn)由知識到能力轉(zhuǎn)化的一個重要階段。目標是重組知識、訓(xùn)練技能、查漏補缺、完善體系，重點是針對第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的不足，構(gòu)建應(yīng)用性知識體系，并針對考綱中高考要求和高考題型重點復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：第二輪復(fù)習(xí)；合理訓(xùn)練；大綱；效率；基礎(chǔ)

在二輪復(fù)習(xí)中，要做到對基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握。在量化的同時更要做到質(zhì)化。高三地理任教教師應(yīng)注重以下幾個方面：

一、重視考試大綱的研究，準確把握高考復(fù)習(xí)方向

考綱是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點研究考綱的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項，進入一種“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，這是高效復(fù)習(xí)的必要前提。

二、以專題復(fù)習(xí)為主要的復(fù)習(xí)形式，以話題為中心展開復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)的目標是提升能力，因此專題復(fù)習(xí)成為復(fù)習(xí)的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行重組、整合，完善學(xué)科知識體系，是對主干知識的深化。在專題復(fù)習(xí)中，以話題為中心，圍繞話題組織相關(guān)的知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。其中關(guān)鍵就是設(shè)計好話題，既體現(xiàn)高考要求，又具有時代性、新穎性，符合社會主題才能深化主干知識。

三、科學(xué)組編試題，合理訓(xùn)練

在第二輪復(fù)習(xí)中，編試題遵循三個原則：新編的試題要體現(xiàn)教材的特點，要符合考綱要求和訓(xùn)練思想，要體現(xiàn)新穎性、準確性與導(dǎo)向性，這樣有助于對知識的梳理、歸納訓(xùn)練。

在訓(xùn)練量方面，應(yīng)注意“度”的把握。應(yīng)通過一定量的經(jīng)典習(xí)題，檢查學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱點，培養(yǎng)其認真、仔細的審題習(xí)慣，訓(xùn)練提取有效信息的能力，靈活應(yīng)用知識解決問題的思路和方法、答題的規(guī)范、嚴謹?shù)葢?yīng)考能力是十分必要的，但應(yīng)避免猜題押寶，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

同時除每周文綜訓(xùn)練外，綜合專題知識，根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同教學(xué)時段的不同需要，將近三年的高考試題，各省區(qū)的部分模擬試題進行必要的選擇變形，較好地把握知識聯(lián)系的深度和廣度，力求在變化中求深化、細化，使這些試題成為完成教學(xué)目標的有效工具，做到做題必有目的，同時重視學(xué)生平時練習(xí)和考試中的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的經(jīng)驗和不足，追求把題做“透”、做題必有“收獲”的做題意識。

四、注意講與練的關(guān)系，綜合復(fù)習(xí)與分科復(fù)習(xí)的關(guān)系

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、訓(xùn)練運用基本原理解決問題的技巧、提高知識遷移能力，力求講要講出主線、講出新意和規(guī)律，評要做到舉一反三、觸類旁通。特別注意“四評”“四講”，即：評錯誤解答、防重蹈覆轍；評優(yōu)秀解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；評新題生題，強應(yīng)變能力；評舊題新考，增憂患意識。講共性和個性，講思路與規(guī)律，講題型與技巧，講發(fā)散與變化。

五、注重基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形成，查難補缺，培養(yǎng)能力

在二輪復(fù)習(xí)中，教師往往有懈怠的情緒，以為在一輪時已將知識點完全介紹完了，下面應(yīng)該做試卷鞏固了，其實不然。二輪復(fù)習(xí)更應(yīng)突出對知識的融會貫通，更需要教師的指導(dǎo)。就二輪復(fù)習(xí)中對學(xué)生的指導(dǎo)，談?wù)勛约簻\陋的認識。

1.認真抓好“二講”，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)

在高三地理課堂教學(xué)活動中，根據(jù)高效率的原則，實行“兩講”總體指導(dǎo)思想。所謂“兩講”即是“講結(jié)構(gòu)、講規(guī)律。”講結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

要擺脫傳統(tǒng)的“知識本位”思想、“學(xué)科本位”思想的束縛，首先在課堂教學(xué)中教師就要摒棄那種面面俱到只注意零散知識的教學(xué)方式，開始時教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)具體知識之后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅掌握知識，而且形成知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生不僅掌握了知識及其體系，而且形成了學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法。當然在學(xué)生掌握了這種方法之后，可以讓他們自己去嘗試總結(jié)其他知識結(jié)構(gòu)。

2.講規(guī)律，讓學(xué)生兩條腿走路，抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵

我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理時只注意記憶一些識記性知識，卻忽視了掌握那些地理規(guī)律與地理原理，所以一接觸那些應(yīng)用地理規(guī)律與地理原理解決現(xiàn)實問題的題目就一籌莫展了。所以教師在教學(xué)時應(yīng)該重視地理規(guī)律與地理原理的教學(xué)。例如對以下地理規(guī)律與地理原理進行重點復(fù)習(xí)和記憶，要讓學(xué)生形成一個框架。

3.追求效率，注重能力培養(yǎng)，力圖形成能力、觀念

地理學(xué)習(xí)能力是指一般學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上而為地理學(xué)科所獨有的地理學(xué)習(xí)與初步研究的能力，如對地理學(xué)工具的靈活掌握運用，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析；善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象；善于獲得或提取地理信息；具有空間概念和物體空間運動的理性思維；對種種信息進行多角度、多層次地分析、歸納、評價，并獲得地理結(jié)論的綜合思維方法。高考文綜試題提供越來越多的地理信息，供提取和分析，不斷減少對死記硬背內(nèi)容的考查。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握一些重點內(nèi)容。

（1）精心設(shè)計問題

設(shè)計問題既要緊扣教材，照顧全面，突出重點，解決難點，又要給學(xué)生發(fā)揮的余地，題目措詞要通俗、明確，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況把握難易程度。

（2）靈活恰當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)

在指導(dǎo)閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的疑點、難點做好標記。在組織討論、引導(dǎo)交流中，教師要適當?shù)亟o予點撥、啟發(fā)，不斷加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。

（3）有的放矢的精講

教師講解的內(nèi)容要少而精，要針對學(xué)生討論的情況進行有的放矢地講解，要講透重點、難點內(nèi)容。小結(jié)時注意教材的整體性，以保證學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識。

（4）合理安排各個環(huán)節(jié)的時間分配

指導(dǎo)閱讀、組織討論、引導(dǎo)交流、巧妙點撥、反饋總結(jié)五個環(huán)節(jié)的時間分配要合理和靈活，主要應(yīng)根據(jù)各課的具體內(nèi)容、各班學(xué)生的實際情況作出安排。

以上我通過淺敘了在高三二輪地理教學(xué)的重要性，反映了高考復(fù)習(xí)階段的課堂中引入二輪復(fù)習(xí)不僅是必要的，也是可行的。我們的學(xué)生，無論其處于什么階段，都是要向前發(fā)展的。高考不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標，而我們復(fù)習(xí)課階段教學(xué)也不能僅為高考服務(wù)，要為學(xué)生更長遠的未來服務(wù)。

（作者單位 河南省三門峽實驗高中）

編輯 段麗君