初中語文閱讀課堂有效教學策略探究

李彩霞

摘 要：當前，初中語文閱讀教學效率較低，通過找出初中語文閱讀課堂當中存在的問題，進而提出提高初中語文閱讀課堂有效性的策略。

關鍵詞：教學方法；課堂有效性；策略

一、初中語文閱讀課堂存在的問題

1.目標不明確

新課改之后，有很多語文教師都開始追求教學形式上的創新和靈活，卻忽視了語文這一學科的教學中要求對語言文字的含義和品味進行學習和掌握。例如：在學習《愚公移山》時，教師帶領同學分析愚公用移山這一方法解決問題是否合理；在學習《羚羊木雕》時，老師帶領學生討論應該重義輕財還是應該重財輕義；在講授《斑羚飛渡》時教育同學同情弱者。這些話題雖然能夠將學生學習語文興趣進行激發，但是從語文學習的方面來講，這樣的課程設計偏離了語文教學的教學目標，游離在語文的知識、技能掌握目標之外。

2.放羊式教學方法

課程改革要求教師改變以往的填鴨式教學，使學生成為課堂的主人。但是很多教師對這一要求的理解產生了偏差，所以在教學中產生了一定的問題。一是過分地強調學生的獨特見解，卻忽視了文章的觀點。二是強調學生學習的自主性，卻忽視了自己作為課堂引導者的作用。在教學的過程中，還未將課文的篇章結構、思想內容等講解給學生就讓他們來談喜歡課文的哪句話。三是一味地鼓勵學生自主學習，卻不能對學生有客觀、正面的教育。

二、提高初中語文閱讀課堂有效性的策略

1.分析學生情況，進行有效診斷

學生情況的分析主要包括學生的學習成績、學習方法、學習興趣、學習習慣以及造成學生現狀的原因。學生情況分析的愈全面、愈準確，其制訂的提高閱讀有效性的策略才越有效。學生情況的分析要注意以下三點。首先是全面性，一方面要對學生的認知能力進行分析，另一方面要對學生學習過程中的非智力因素進行分析。其次要對學生情況分析的過程性進行關注。要全面準確地預測學生在學習過程中可能出現的行為，實時分析產生這種行為的原因，最后進行反思。第三是要注意分析的多樣性。這主要分為三個方面，一是通過調查研究學生的情況，主要是研究學生的學習背景。二是以教學內容為基礎，對進行學生情況分析，這主要是對學生的認知情況的欠缺之處進行分析。三是依據學生的問題進行學生情況分析，這主要可以依靠幫助同學預習提綱的方式進行。

2.有效使用教材，對課程資源進行整合

葉圣陶先生曾經說過：“教材，無非是個例子。”這將語文教材和語文教學之間的關系一語道破。然而，因為同社會前進的步伐相比，語文教材總是落后的，不僅如此，語文教材中的文章僅僅是世界文明的一小部分，所以，僅僅讓學生通過學習教材來提高語文水平是不夠的。那么，就需要教師有效使用教材，將教材中的文章作為例子，拓展學生的閱讀面。

（1）要將問題設計進行優化，激發學生進行探究的興趣

為了激發學生進行探究，老師可以在課文內容以及學生的求知心理之間制作不協調，問題設計在文章的空白、矛盾以及同生活相似之處。以《麥琪的禮物》一課為例，教師可以在德拉同杰姆相互贈送禮物之后的一段空白處進行問題的設置，讓同學設計幾句對白。然后讓同學將自己的對白同原文的空白進行比較，哪一種方法的藝術表現力更強。通過這樣的探究學習，學生不僅能夠感受到夫妻之間的患難真情，還能夠將此時無聲勝有聲的藝術境界進行深入的了解。

（2）利用文章的細節，激發學生的思考

在進行語文教學的過程中，教師應該將課文作為引子，引導學生進行思考，進行大膽的質疑和相互的辯論，這樣有利于學生觀點的交鋒。以《囚陸記》這篇課文的教學為例，教師可以讓學生對這篇文章的主旨進行討論。每個同學都有自己的想法，但是若想讓其他人支持自己的想法，就必須以課本為依據，這對提高他們的閱讀能力有很大的幫助。

（3）對教材的內容進行拓展，開發課程資源

語文教學的主要任務是傳遞和執行課程，但是這不是唯一的任務。同理，課程的主要資源是教材，但不是唯一的資源。語文教師在進行授課的過程中，不應當移植或照搬教材中的內容，而應該通過加工和改造，將生命力賦予文章當中，使其教學內容能夠對學生的語文素養得以提升。教師根據教材的內容，引導學生進行聯想和想象，將教材的內容進行不斷地豐富和延伸，讓學生學會舉一反三。

總而言之，為了提高初中語文閱讀課堂的有效性，一方面要對學生的學習情況進行調查，這樣才能夠制定有效的教學方案；另一方面要有效地使用教材。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省潮州市潮安區職業技術學校）

編輯 段麗君