山重水復疑無路，柳暗花明又一村

趙風琴

摘 要：隨著社會的進步和科技的發展，學生的接觸面越來越廣，獲得的知識也越來越豐富。在課堂上，他們不會僅僅滿足于課本上的知識，而是常常會出其不意地提出一些小問題，這些問題看起來很不起眼，但是，如果教師處理不當的話就會影響學生的學習興趣。因此，對于課堂突發問題不能隨意處理。

關鍵詞：突發問題；尊重學生；亡羊補牢；拋磚引玉

一、尊重學生

能在課堂中提出問題的孩子往往思維比較活躍，所以，教師不能簡單粗暴地否定他，應該在肯定孩子的基礎上，引導他們找出正確的答案。記得在教學童話《丑小鴨》時，因為學生們早就聽過這個故事，所以，整堂課孩子們都配合得很好，在老師的引導下，一步步按照設計好的教學環節進行，到了最后總結全文的時候。我問孩子們學了這篇課文還有什么不明白的問題？孩子們都說明白了，突然有一個孩子問：“老師，為什么天鵝蛋會在鴨媽媽的窩里？”我一下子愣住了，這個問題我可真不知道。但是馬上我就冷靜下來說：“這位同學的問題提得真好，說明他真是個愛動腦筋的好孩子。誰來幫幫他？”馬上又有一個孩子站起來說：“老師，我知道。我看過《安徒生童話》，書上說，是天鵝媽媽把蛋下在草叢里，不小心滾到了鴨媽媽的窩里。”“哦，原來是這么回事啊。這位同學愛讀書的習慣真好。書能告訴我們許多知識，希望同學們都能像他一樣養成愛讀書的好習慣。”雖然這堂課并沒有完全按照我的思路進行下去，但是因為這個小小的插曲，孩子們都變得愛看書了，這難道不是另一個收獲嗎？

二、亡羊補牢

許多課堂突發問題往往體現了備課中老師容易忽視的地方。教師要善于利用這些突發問題，及時反思。記得有人說：“教師要教給學生一碗水，自己必須有一桶水。”但是在這個科學技術日新月異的時代，教師要教給學生一碗水，自己僅僅有一桶水是不夠的。這桶水是死水一桶，放得久了就不新鮮了。所以，教師要不斷充實自己的知識，引進一溪流動的活水來，這樣才能教給學生一碗清澈的水。

三、拋磚引玉

一些課堂突發問題中往往包含著更深的問題，教師可以利用這些問題，引導孩子自己去尋找答案。在學習課文《蟋蟀的住宅》時，有學生問我：“老師，螞蟻的住宅是什么樣的？”首先我要求學生課后自己去觀察，然后去閱讀法布爾的《昆蟲記》，這樣不僅培養了學生的觀察能力和閱讀能力，也使他們獲得了書本上沒有的知識。一舉兩得，何樂而不為呢？

在課堂中，每一個小插曲都是一株嫩芽，教師應該用心去澆灌它，呵護它，讓每一個課堂突發問題都能開出一朵花。

（作者單位 甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮中心小學）

楊兆東