“新鮮感”復習課的魅力所在

辛亞玲

摘 要：轉換活動形式、組織學生競爭、另辟蹊徑讓復習課充滿新鮮感、讓復習課變成精彩課。

關鍵詞：轉換；競爭；知識鏈

“上復習課最枯燥無味。”許多教師經常會發出這樣的感嘆。究其原因，復習課難有新意，所以就難以長時間地吸引學生的注意力。然而，復習課卻是梳理知識、建構認知的必由之路，更是查補缺漏、形成知識鏈的有效路徑。因此，必須改變施教策略，努力使復習課充滿新鮮感，讓學生自覺地融入復習中來，讓復習成為新一輪的研學活動。

一、轉換活動，讓復習在做中深化

轉換活動形式，讓復習在新一輪的實踐中進行，知識點會在做中顯現出來，在思中獲得提升。如，在“長方體和正方體的特征復習”中，就可以重新設計活動：請從學具籃中選一組材料，并思考用它們會做成什么，我們該如何精準的選材。面對學具籃中很多的小棒、接頭和長方形或正方形的紙片，學生就會思考：我們在復習什么？這些材料能組拼成什么？當部分學生確立拼成長方體時，就會為大家的復習提供一個思路，也促使大家去思考如何選材了。同時，在選材的過程中學生就會找準頂點（接頭），找好對應的棱：12根一樣長的小棒；3組小棒，每組4根都一樣長；2組小棒，一組8根一樣長，1組4根一樣長，找出合適的面：6個正方形；4個長方形、2個正方形；3組長方形，每組2個一樣的長方形。學生的活動會促使學生自覺地去審視操作的緣由，從而使長方體、正方體的特征浮現出來，并在活動中得到深化。

二、組織競爭，讓復習在比中升級

以競賽的方式實施復習，一定會喚醒學生的斗志，也會讓復習充滿激情、充滿智慧，更充滿新鮮感。如，在“圓柱和圓錐的體積”復習中，課前明確自主復習的要求：仔細復習教材中的內容，理清每一個公式的由來，并醞釀一組精致的習題用來考考大家，看誰的復習最用心，誰的復習題更具有挑戰性。課中讓學生比復習的成果，并不斷地補充和修訂，使知識點一一呈現出來。最后組織練習設計比試，一邊安排學生去練習，一邊指導學生說出出題的目的，這樣設計的難點在哪里等。“把一個高20厘米的圓柱狀木塊，按書中的做法拼成一個近似的長方體，發現長方體的表面積比圓柱的表面積增大了200平方厘米。計算圓柱體的體積”，學生揭題的理由是：這道題目考大家的是圓柱體轉化成近似長方體的表面積的變化，它要我們弄明白增加的是什么？是兩個寬為半徑、長為高的長方形，所以很容易算出圓柱地面的半徑：200÷2÷20=5（厘米），體積是3.14×52×20=1570（立方厘米）。

三、另辟蹊徑，讓復習在思中升華

要讓復習具有新鮮感，就得另辟蹊徑，給學生耳目一新的感觸，促使學生自覺地去復習、去思考，在一種強烈迫求的心態中用心的理、用心的思。如，在五年級“認識分數”的復習中，一改教師引領、學生梳理的方式，而是改成自主整理的模式。“請認真復習本單元的內容，設計一份綜合練習題，16開紙一面，比一比誰涉及的內容多，誰的題意新穎，誰更具挑戰性……”把復習變成出練習題，看似風馬牛不相及的事情，但它能起到課堂上教師講、學生練所無法達到的境界。因為這里面藏著誘惑，為了使自己的練習具有分量，他不得不把書讀通，把書中的習題理通，不得不去搜集奇題、怪題，否則反映不出自己的水平，更難不住他人，所以復習就演變成我要學，我要好好復習。

總之，讓復習課充滿新鮮的誘惑，復習的實效性就會倍增。只要我們心中有學生，科學謀劃，就一定能上好適合學生的復習課。

（作者單位 江蘇省濱海縣天場鎮天場小學）

溫雪蓮