讓學生愛上思想品德課

趙桂芝

摘 要：運用多彩生活、時政熱點、探究活動、多媒體課件，激發起學生的學習興趣、求知欲望和探索熱情，提高課堂教學效果，增強思想品德課的吸引力，讓學生愛上思想品德課。

關鍵詞：生活化課堂；時政熱點；探究活動；多媒體課件

新課程改革正如火如荼地進行著，在新課程理念指導下，思品課教學悄然發生著變化。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”下面結合教學實際，談談怎樣增強思想品德課的吸引力，讓學生愛上思想品德課。

一、運用多彩生活，讓學生感悟思品課的生活氣息

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”只有植根于生活并為生活服務的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念要求教師在思想品德課教學中，必須將學生課堂學習課本理論知識與現實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來。在教學中要注意創設生活化的情境，以激發學生的求知欲。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，激發思維，從而使思想品德課成為“為學生一生幸福奠基”的課程。

例如，學習《學會與父母溝通》這一課時設置小環節：“夸夸我的父母”，要求學生說說自己父母的優點。青春叛逆期的初中生，隨著與父母關系的慢慢疏遠，有的學生開始瞧不起自己的父母。這一環節的設置，引領學生以自己的父母為驕傲，學會感恩，學會正確處理與父母之間的關系。在生活化的課堂中，教學貼近了學生的生活，使知識在生活中得到了應用。

二、運用時政熱點，讓學生感受思想品德課的時代色彩

時政教育的引入給思想品德課帶來生機與活力，利用鮮活的時事引發學生的興趣是學習思想品德課的最佳途徑之一。在教學時，利用當前的一些時政熱點，彌補思想品德教材相對于形勢發展滯后的不足，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，引用學生感興趣的社會現實問題和時政熱點，啟迪學生思維，讓學生自主思考，積極探究，從而增強學生的社會責任感和使命感。思想品德教師要有敏捷的思維和銳氣的眼光，善于捕捉和思想品德學科相關的社會熱點和焦點問題，將德育、時政及時融入教學中。

例如，在學習《走科教興國之路》時，用多媒體播放時政熱點材料：“嫦娥三號”攜“玉兔號”月球車成功登月的畫面以及世界各國對此的好評，讓學生充分感受現代高科技的無窮魅力，同時激發學生的民族自尊心、自信心、自豪感，幫助學生樹立愛科學、學科學的意識，將有助于學生深刻理解我國實施科教興國戰略是時代做出的必然選擇，進一步增強學習科學文化知識的熱情。

三、運用探究活動，讓學生體驗思想品德課的動感魅力

“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”教師千言萬語的說教不如學生在親身體驗中獲得的點滴感受。在課堂教學中，在教學工作中充分考慮學生，組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生親歷體驗的過程。教師依據新的教學理念，設計如小品表演、辯論會、社會調查、電視節目模仿等豐富多彩的教學活動，將內容的呈現與開展活動融為一體，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中收獲。

例如，在學習《做個聰明的消費者》這一課時，設計情景劇《小林買鞋記》：

“小林買了一雙‘耐克牌旅游鞋，穿了兩天就斷了鞋底，于是他去找賣鞋的老板，要求退貨，接下來會發生什么呢？請續寫故事結局。”每小組推選兩名學生到講臺上表演，引導學生討論消費者權益被侵犯的時應該如何維權，談談自己的想法。然后得出正確結論。通過情景劇的表演，使學生在活動中學到正確維權的方法，體驗到學習的樂趣，這樣做不僅培養了學生的課堂參與意識，訓練了學生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力，而且能夠激發起學生的學習興趣、求知欲望和探索熱情，提高了課堂教學效果，讓課堂充滿活力。

四、運用現代技術，讓學生享受思想品德課的無限樂趣

運用多媒體課件進行教學與傳統教學方式相比，能有效增強學生的學習自主性，較好地激發學生的學習興趣，體現了素質教育的要求。利用網絡信息技術圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創設奇、新、趣的學習環境，讓學生有新奇感、新鮮感、趣味感，給人一種身臨其境的效果，無疑能最大限度地激發學生的學習動機和興趣，調動學生強烈的學習欲望。將多媒體技術靈活地滲透于思想品德教學，運用多媒體技術優化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生營造一個寬松的學習環境，充分調動學生們學習的興趣和思維的積極性。

例如，在學習《養成親社會行為》這一課時，給學生播放視頻資料《2013感動中國人物事跡》：“核潛艇之父”黃旭華，奉獻農村一生的龔全珍以及中國航天群體；堅持捐款17年的九旬老人劉盛蘭；因見義勇而高位截癱29年的方俊明；貼工、貼錢的基層村支書段愛平和大山深處守護教育夢的格桑德吉；98歲高齡依舊工作在第一線的“良心醫生”胡佩蘭；為了孩子的未來苦繡《清明上河圖》的姚厚芝。他們表現出震撼人心的人格力量、為人景仰的高尚精神，使學生了解什么是親社會行為，激起學生向善的信念，要求自己向社會傳遞正能量，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，教無定法，貴在得法。教學中可采取靈活多樣的方法設計每一課的內容，使課堂言語幽默一點，話題輕松一點，氣氛活潑一點，使思想品德課像磁石一樣，緊緊吸引學生的注意力，調動學生的興趣，激發學生的思維，讓學生愛上思想品德課。

（作者單位 山東省博興縣第五中學）

編輯 孫玲娟